论小学语文教学如何引导学生提问

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:黄慧 李爱娜
[导读] 教育的创新主要来源于问题,且问题的提出能在极大程度上推动教育事业的发展。《语文课程标准》对学生提出的要求是:“对课文的内容和表达有自己的心得,能主动提出自己的想法和问题,并采用合作探讨的方式,共同解决疑难问题。”由此可见在教育教学的过程中,让学生主动提问的重要性。本文主要对小学语文教学如何引导学生提问进行了深入的探讨。
◆ 黄慧 李爱娜 广州市天河区前进小学 广东 广州 510000
                  摘 要:教育的创新主要来源于问题,且问题的提出能在极大程度上推动教育事业的发展。《语文课程标准》对学生提出的要求是:“对课文的内容和表达有自己的心得,能主动提出自己的想法和问题,并采用合作探讨的方式,共同解决疑难问题。”由此可见在教育教学的过程中,让学生主动提问的重要性。本文主要对小学语文教学如何引导学生提问进行了深入的探讨。
                  关键词:小学语文 教学 引导 自主提问
                  在教学过程中,学生能否提出有效的问题,不仅决定着教学成果的优劣与否,同时也对教师了解学生、开发学生智力以及调动课堂氛围等方面起到关键性的影响。由此可见,让学生在课堂上提出有效问题的重要性。但在实际教学过程中,该如何有效地引导学生提出问题呢?以下就是如何引导学生进行提问的具体措施。
                  一、在小学语文教学中引导学生提问的措施
                  1.突出提问环境创设。教学实践证明,创设合理的问题情境不仅能够提升学生的学习兴趣,同时还能使学生在学习过程中发现问题,并能够主动提出问题,在极大程度上促进了对学生问题意识的培养。但需特别注意的是,问题情境创设是一个循序渐进的过程,只有通过老师的引导,学生才能独立发现问题以及提出问题。在此过程中切勿急于求成,教师要结合学生已经学过的知识点和教学目的设置突破学生的原有认知但未超出学生最近发展区的问题,这样可以强烈激发学生的求知欲,以此促使学生积极主动地提出问题,同时还能在极大程度上提升学生的学习热情。在进行问题情境的创设时,可采用生活化的例子,或者通过讲故事、知识竞赛、教学游戏等学生喜欢的方式,激发学生探索问题的兴趣。除此之外,对于那些敢于提问的学生,教师要对其及时地表扬,并耐心地回答学生的问题,哪怕学生提出的是过于简单甚至荒诞幼稚的问题,教师也要对其予以鼓励,绝对不能嘲讽学生,或者对学生提出的问题表现出不耐烦的情绪。特对是对于那些学习较为落后的学生更应侧重,通过鼓励学生来突破学生对提问的心理负担,从而让学生能够大胆主动地提问,以此来增强学生的提问自信心以及学习的动力。
                  2.创设鼓励学生寻找问题。主要有以下三种方法:(1)寻找字眼。例如在学习《曹冲称象》这一课时,学生问:①曹冲是谁?②为什么要称大象?③怎样称象?对课文内容诸多的问题引起了学生的认知冲突,激发了学生探索问题答案的兴趣。学生带着寻找答案的心理,就能将注意力充分地转移到课堂学习中来,从而极大地增强了学生学习的积极性。(2)抓重点词句。

在学习《不懂就要问》这一课时,抓住这一课的重点句子:后来,有个学生问孙中山,“你向先生提出问题不怕挨打吗?”孙中山笑了笑,说“学问学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨打也值得”学生会据此提出:①孙中山问了什么问题会挨打?②从“不懂就要问”可以看出孙中山是一个怎样的人?(3)揭示矛盾。例如在《十里长街送总理》中有这么一句:“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵槐树,焦急而又耐心地等待着。”可据此引发学生思考:这位老奶奶因为什么原因感到焦虑,为什么在焦虑的同时又能耐心的等待,这句话矛盾吗?在学生思考的同时,教师可在一旁进行引导,为学生指点迷津,使学生的思想从谬误走向正确,进一步加深学生对课文内容的理解。
                  3.倡导主动参与提问。新课程的教育目标提出教育是为了让学生更好地发展,而教师是为学生的学习服务的,学生才是课堂教学的主人。同时还要求教师要鼓励学生勇于提问,并及时给予提问的学生鼓励与表扬,让学生感受到被赞美的愉悦感,进而提升学生提问的自信心。在小学语文的教学过程中,教师在创设出相应的问题情境后,要留下一些等待的时间供学生思考,使学生充分明白“问题”与目的,判断“问题”与目的所涉及到的知识点,当学生搞清楚这些后,才能进行提问,其等待的时间要根据问题的难易及学生的把握情况而定。且提问的机会要均衡的分给每位学生,还要全面调动学生提问的积极性,尽量让学生能够自主地提出问题。其主要是由于在小学阶段,通过学生的自主提问能够在极大程度上锻炼学生的问题意识,同时,教师也可根据学生所提出的问题判断出学生对所学知识内容的掌握情况。如果学生能够提出具有代表性高质量的问题,则说明学生对知识的掌握较好;反之,则需要教师对其进行引导,加强学生对问题的把握能力。
                  4.启发寻找课外问题。据现代教学论研究发现,教学的目的不在于告诉学生问题的答案,而在于学生能否提出高质量的问题。因此,在小学语文的教学过程中,教师需要加强对学生提问能力的重视,且要积极鼓励学生不断提出新的问题,并促使学生带着问题走出班级,在生活中找到问题的答案。
                  二、结语
                  启发学生提问对于提高在小学语文课堂教学实效性具有重要意义。在具体的教学过程中,教师可采用突出提问环境、鼓励学生寻找问题、倡导主动参与提问、启发寻找课外问题等方式引导学生主动进行提问,这样不仅能在极大程度上激发学生的求知欲,提升学生的学习兴趣,同时还能使学生在学习过程中摆脱对教师的依赖性,主动探索学习的奥秘,进而不断提升学生的学习能力。
                  参考文献
                  [1]武云霞 课堂提问在小学语文教学中的应用策略[J].才智,2018,(33),165。
                  [2]胡群 基于“三学三展”模式下小学语文教学中的提问策略浅释[J].小学教学研究,2018,(29),28-30。
                  
                 
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