融合图像教学,提升地理教学质量

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:刘文超
[导读] 高中地理课程中包含着各种各样的教学图像,这些图像不仅包含着丰富的教学内容,同时还能够使学生更加直观
◆ 刘文超 山东省惠民县第三中学 251700
                  摘 要:高中地理课程中包含着各种各样的教学图像,这些图像不仅包含着丰富的教学内容,同时还能够使学生更加直观、生动地观察到地理课程的各种知识,能够激发学生对地理课程的学习兴趣,辅助学生进行地理课程的学习。教师在进行课程教学时,应该充分地利用教学内容中所包含的这些图像,并将这些图像有机地穿插到教学之中,激发学生的学习兴趣,提升课程教学质量。
                  关键词:高中地理 图像教学 融合
                  随着新课标的发展,地理图像因为独特的方式已经逐渐成为地理的第二语言,对地理教学的开展起到重大作用。图像教学方式比文字教学方式更加直观、更加准确,可以更好地理解课本知识。高中地理教师要充分利用好图像资源,并以教学重点、难点为出发点,培养学生的识图能力,以便理性地掌握地理知识,并提高学习地理学科的兴趣。
                  一、利用地理图像激发学生兴趣
                  许多高中生认为地理比较难学,之所以会有这样的想法就是因为他们没有掌握正确的地理学习方法,或者缺少学习地理的兴趣。因此高中地理教师在进行教学时,可以利用图像教学来激发学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性。
                  地理教材中经常有一些地理景观图,地理景观图能够把地理形貌以及一些动植物的生态、人与自然的相处等景色景观直接反应出来。教师在教学时可以引导学生观察图像中的内容,以激发学生学习地理的兴趣,如在学习自然环境的整体性和差异性时,教师可以充分利用地理景观图来吸引学生注意力,教师除了让学生观察教材中所提供的景观图以外,还可以在互联网上搜索相关的地理景观图,给学生补充热带草原景观、热带沙漠景观等一些图片,通过景观图把赤道向两极的地域分异规律补充完整。
                  二、读图知识,读图规范,提高读图技能
                  地理教学中,学生读图能力的培养是整个地理教学的重中之重。因此,要使学生学会阅读和运用地理图像,教师需要做的就是教给学生基本的读图知识,如理解比例尺、图例、图注等;此外,还须引领学生掌握基本的读图规范,如读图时,要依照这样的顺序:先读图名,后读图例,再读内容;读图时,应按照从左到右,从上到下读图的顺序。在这一过程中,还须培养学生读图名读关键词的习惯。在学生具备基本读图知识和规范的基础上,渐进有序地增加读图训练,提高读图技能。


                  以“人口增长与人口问题”一课为例,文中有关世界人口相关知识、数据的图例很多,这时,就需要教师借助读图技能引领学生在融入人口增长造成的环境问题上拓展知识。在探究过程中,教师还需要围绕教材中世界人口增长轨迹图、人口增长矩阵图及模式转变、不同国家的人口问题的点状分布图来展开教学,控制课外知识的融入量,以保证教学内容的完整。教学是一个持之以恒、反反复复的过程,在地理教学中,教师要引导学生经常用图、反复用图,从而在头脑中形成地理图像意识,让学生进行想象和推导,从而为高效地理课堂提供一个很好的媒质。这样的读图技能的培养,最终能够把学生的学习思绪集中在整个教学过程中,大大提高学生的课堂注意力。
                  三、以文释图,图文结合,提高用图能力
                  图文结合,图文互换,是地理教学中的常用手法。教学中,只有善于结合地图册和教材中的地理图像,引导学生将课文中的文字内容转化为图像语言,或者用图像语言来表述教材中的文字内容,这样实现文本与地图的相互转换。如:把课文中文字描述的地理事物的分布、概况等情况,通过地理图像来还原文本内容,同时又用文字来诠释地理图像,从而达到图文信息的相互对称。只有这样,通过持之以恒的、严格的图文转化训练,逐步提高学生看图说话的能力,不断提高他们从地理图像中获取图文信息的理解、判读和分析能力。
                  四、多媒体辅助,增强学生的空间感
                  学生学习地理知识起码的要求就是要认识地图,培养自己的地图分析思维,这能够形成良好的空间感,掌握一些地域方面的概念和定义。但是很多学生由于接触地理知识比较少,特别是女生的空间感比较差,从而没有真正掌握利用图像的能力,无法做到将图像与解题相结合,这也是高中地理课堂的难点。信息技术的发展使多媒体设备被引入到了课堂,教师通过多媒体可以展示学生无法想象的图像,并增强学生的空间感,也为课堂上进行分析图像的练习提供了平台,不仅如此,多媒体还可以成功调动学生学习的积极性。地理教师要创新教学手段,课前搜集丰富的图像资料,并穿插在课件中,展示在课堂上,从而提高学生主动参与的积极性,让地理课堂内容丰富又不乏形式多样,课堂效率也就自然而然地提高了。
                  总之,图像教学在高中地理课程教学过程中占据着十分重要的地位,教师应该引导和指导学生进行地理图像方面的学习和分析,提升学生观察图像和搜集、解析信息的能力和水平,从而提升学生的地理课程学习质量和学习效率,以改进高中地理课程的教学现状。
                  参考文献
                  [1]陈海全 简析高中地理图像分类及图像教学模式[J].文理导航,2017,(12)。
                  [2]吴志昌 高中地理教学中地理图像的应用探析[J].中学课程辅导,2014,(15)。
                  [3]是明艳 “工具图”在自然地理教学中的实践应用[J].地理教学,2018,(04)。
                  
                 
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