小学数学教材中“解决问题的策略”分析——以苏教版小学数学教材为例

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:周明明
[导读] 随着我国教育改革的不断推进,教材内容也在逐步创新,逐步走向多样化。新课程的实施使教科书改革更加注重学生自主学习能力和学习兴趣的培养
 ◆ 周明明 安徽省芜湖市无为县陡沟镇联合小学 238326
                 
                  摘 要:随着我国教育改革的不断推进,教材内容也在逐步创新,逐步走向多样化。新课程的实施使教科书改革更加注重学生自主学习能力和学习兴趣的培养,对学生未来的学习具有重要的指导作用。2015年新苏教版小学数学教科书在这方面树立了良好的榜样,从四年级开始设立了“问题解决策略”教育单元,不仅提高了学生解决问题的能力,而且培养了学生的创新意识,这种教学安排较好地实现了教学目标,从而提高了学生的学习效率。
                  关键词:2015苏教版 小学数学教材 自主学习
                  2015年新苏教版的《小学数学教材》中的解题策略安排,可以有效地帮助学生在数学学习过程中积累一些战略知识,更好地解决问题。基础数学教材中问题解决策略的编写是有选择的,它是专门为基础数学教学而设计的,它可以提高学生学习数学的创造性和积极性。
                  一、“解决问题的策略”设置的重要性
                  解决问题是数学教学的重要目标之一。通过实践能力和创新能力的培养,实现问题解决策略的多样性是学生的具体内容要求。尤其是在小学阶段,培养学生的解决问题能力是一个重要的阶段,学生必须掌握解决小学问题的多种策略,以提高学生解决问题的效率。苏联教育出版社的教科书是从四年级到六年级设置的。
                  了解解决问题的策略内容,如,画图、枚举、替换和假设转化等,拓宽了学生的思维视野,并在一定程度上为学生后期的数学学习奠定了坚实的策略基础。
                  新苏教版小学数学教材中的“解题策略”主要是训练学生针对不同的问题选择相应的策略,提高学生的认知识别能力和独立解决问题的意识,这不仅是实现教学目标的需要,也是时代发展对人才培养的呼唤。苏维埃教育出版社小学数学的编排弥补了传统教学的不足,是一种有益的补充。掌握解决各种问题的策略,不仅可以使问题变得直接简单,而且可以减轻学生在数学学习中的困惑,有利于激发学生的创新意识,提高学生的自主学习能力。


                  二、“解决问题的策略”的内容和效果
                  1.画图列表法。在初等数学教学中,常见的解题方法是画表法,也是学生日常生活中常见的解题方法。作图法和列表法是将数学问题中已知和未知的条件通过作图和相关信息进行比较,帮助学生更好地理解问题的思想,了解问题的各种条件之间的关系,快速找到解决问题的关键点。奥布勒姆这种解决问题的策略和方法,可以在小学数学问题的解决中达到高效、快速的效果。
                  2.转化法。小学数学教材中解决问题的策略中的转化法就是将正常运算的方法进行逆向思维的计算,这样对于锻炼学生的解题思维很有帮助。教师在进行数学教材解题时可以多向学生演示转化法的解题策略,让学生熟悉并掌握这种解题策略,可以有效地提高学生的思维能力。
                  3.假设替换法。小学数学教育作为数学学习的初级阶段,是学生学习数学的关键时期,小学数学教师应特别注意培养学生解决问题的能力。苏教版《小学数学教材解题策略》中的假设替代法,可以帮助学生培养多元化思维,进一步提高解题效率。合理运用教学策略,结合实际,使抽象数学问题具体化,逐步形成解决数学问题的逻辑思维能力。在小学数学教学中,要把理论知识与实际应用相结合,有效地解决这些问题,同时提高学生的数学学习能力。
                  例如,汽车在早上行驶3小时,下午行驶2小时,早上和下午共行驶340公里。如果早上比下午多出5公里每小时,那么早上和下午每小时有多少米?假设你早上开车,340+2*5=350(公里),350/5=70(公里),70-5=60(公里),340-3*5=325(公里),325/5=62(公里),65+5=70(公里),那么最后的答案是早上开车70公里,下午开车65公里。
                  4.“解决问题策略”的教学建议。为了更好地实现教学目标,培养学生在教学中独立解决问题的能力,教师不仅要教学生应该知道的策略,而且要让学生清楚地知道在什么情况下应用哪些策略,并激发学生掌握使用策略的技巧。从学生的内在动机出发,培养学生运用策略的实践能力,让战略的实施扎根,这就要求教师要遵循以下原则:第一,每一个教学策略都要少而精,以使学生掌握该策略的应用条件;第二,教师在教学策略中要注意使用情境教学法,使学生对学习感兴趣。解决问题的策略在氛围的影响下,以提高学生解决问题的能力;最后,学生在教学策略中应注意情境教学法的应用。在实施策略的过程中,教师应及时监控、发现学生应用中存在的问题,及时纠正,帮助学生快速掌握策略的本质。
                  数学是一门应用性、实践性的学科,与我们的日常生活息息相关。然而,对于学生来说,由于思维逻辑尚未形成,理解问题存在片面性,解决问题的方法也不科学,这反映了“问题解决策略”教学的重要性。2015年的新苏版在这方面就作了有益的补充,这部分内容的设置和安排,有效地达到了培养学生解决问题的能力,提高了学生的创新能力,最终达到提高学生综合素养的教学目标。
                  参考文献
                  [1]乐培霞 苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].教育观察:中下旬刊,2014,(3),75-76。
                  [2]丁小波 苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].教师,2016,(36),46。
                 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: