浅析小学语文写作的提高策略

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:董梅华
[导读] 俗话说的好,得语文者得天下,得作文者得语文。但目前小学语文写作现状不容乐观,存在词语匮乏、缺乏兴趣、远离生活、内容空洞等问题。在新课改的背景下,教师要通过多媒体手段,正确引导学生读万卷书,行万里路,增强写作素材的积累,提高学生写作技巧和写作积极性,从而提升学生的语文素养。
◆ 董梅华 山东省济南市钢城区汶源街道中心小学 271127
                 
                  摘 要:俗话说的好,得语文者得天下,得作文者得语文。但目前小学语文写作现状不容乐观,存在词语匮乏、缺乏兴趣、远离生活、内容空洞等问题。在新课改的背景下,教师要通过多媒体手段,正确引导学生读万卷书,行万里路,增强写作素材的积累,提高学生写作技巧和写作积极性,从而提升学生的语文素养。
                  关键词:小学语文 写作 技巧 语文素养
                  在小学语文写作教学中,教师不仅要关注学生写作技巧和积极性的培养,还要关注学生的阅读兴趣,这对学生学好写作是有很大帮助的。最后,教师还要培养学生善于观察生活,发现生活中美的事物,丰富写作内容,让自己的写作充满“肉和血”,流露真情实感,引起读者在思想上的共鸣。
                  一、小学语文写作现状
                  1.词语匮乏,缺少真情流露。父母是孩子的第一任老师,孩子的好多习惯都是在模仿父母。当前,有的家庭中父母上班比较累,回到家中总会抱着手机网上聊天或着逛淘宝、看视频,以此来放松自己,殊不知他们的孩子也会跟他们学,养成玩手机、看电视的习惯,根本不会去读书,更别提读有意义的书籍了,这会造成学生写作过程中词语匮乏,总觉得无从下笔。其次,虽然有的父母陪着孩子学习,但是他们更多的是关注学生是否掌握了知识,题是否都会了这个层面,不会去引导学生增加阅读量,提高阅读质量。最后,由于小学生年龄比较小,思想觉悟不会太高,大多数人认为写作仅仅是为了完成老师布置的作业,为了写作而写作,从而导致逆反感情的流露,文章也变得单调乏味,根本不会引起老师情感上的共鸣。
                  2.缺乏兴趣,谈“文”色变。兴趣是最好的老师,这句话放在小学生身上最不为过了,因为他们的思想比较单纯,喜欢的东西自己就会为之付出努力,不喜欢的一丁点也不愿意花心思。小学生的天性是活泼好动,对外界事物充满好奇心,这是他们掌握新技能的最原始的动力。但如果在生活中,家长不能掌握住这一特点,为了提高写作水平,要求学生每天写日记,读完书后就要求写读后感,旅游归来时要求写感受的,这会让学生对写作产生抵触,缺乏兴趣;如果在教学中,老师不好好抓住这一特点,一味地给学生布置写作作业,学生往往会产生厌烦心理,应付了事,写出的作文都是无质量可言的。家长和老师如果不好好引导小学建立兴趣,会让学生谈“文”色变。
                  3.远离生活,内容空洞。由于社会压力大,大多数父母忙于工作,陪孩子的时间少,更别奢望带孩子出去走走了,这导致小学生接触外在事物的范围有限,很难自己从生活中的人和事获得感悟。缺乏生活素材,没有自己的思想,造成写作大多数是模仿语文课本或者课外书的内容,显得内容千篇一律,很空洞,无法勾起读者的兴趣。
                  二、为什么要提高小学语文写作
                  1.增强学生对民族优秀文化的认同感。教师在写作教学中要引导学生增加的阅读量,还要向学生推荐优秀的书籍,帮助学生积累写作素材。学生通过阅读优秀书籍,以及在写作过程中应用书籍上的典型思想,这无形中加强了学生对中华民族优秀文化的认识,更深刻地认识到中华民族能一直源远流长的原因就在于有优秀的中华民族文化,增强对民族文化认同感、树立民族文化自信心,增强民族自豪感,有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
                  2.提升学生创造性和发散性思维的形成。写作是语文教学的重点和难点。

一开始,小学生是根据课堂学习到写作表达技巧,模仿语文课本中的文章的构思和句式特点,完成老师布置的写作任务。随着阅读量的增加,写作素材的积累增多,写作方法和技巧的丰富,学生可以结合课文,进行联想和扩写。最后,学生能根据自己对生活的感悟,不再拘泥于原有的框架,而进行创造性和发散性写作,培养了学生的创新意识。
                  三、怎样提高小学语文写作
                  1.“读万卷书”,增强学生写作素材的积累。读书是学生提高语文写作的一种重要手段,古人云“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”这说明了书籍中有我们需要的知识,也表现了书籍是学生写作的重要素材。语文教师在教学过程中,要给学生树立“腹有诗书气自华”的意识,引导学生多读书、读好书,让孩子乐意沉浸在书香的世界里。教师引导学生“读万卷书”,首先要帮助孩子选书,选择一些经典的书籍,比如《稻草人》《稻草人》《宝葫芦的秘密》《一千零一夜》等等,这些经典都是经过了时代积淀下来的,非常适合小学生阅读。其次,教师和家长要和孩子共读,教师在授课过程中,可以带着学生一起诵读经典书籍里的经典语段,讲解学生不太理解的段落和语言,让学生讲解自己对书籍中的人和事的见解,提高学生的理解能力;家长在家中可以以讲故事的形式讲解书籍中有趣的篇章,加强学生的阅读兴趣。最后,要引导学生养成摘抄的习惯,把书籍中优美的语句摘抄到本子上,早晨进行晨读,将优美的语句内化于心,加强对写作素材的积累。
                  2.“行万里路”,加强写作的情感流露。艺术来源于生活,生活实践也是学生提高语文写作一种重要手段,生活感悟更是他们人生中的一笔重要财富。情感是文章的灵魂,一篇内容乏味,缺少感情流露的文章是很难引起读者的情感上的共鸣的,从而降低了文章的艺术水准。因此,在写作教学过程中,教师要给学生多安排一些实践活动,引导学生参与到活动中来,从生活中汲取写作灵感,让文章流露真情实感,以此来提高文章的可读性。课余时间,教师要给学生布置生活实践作业,让学生多去亲近大自然,比如让学生周末去踏青,去植物园赏花赏草等等,来提高学生的审美情趣,以便写出优美的文章。但需要注意的是,无论是教师带着学生参加实践活动还是让学生自己亲近大自然,都要让学生把自己的心得体会写出来,培养学生写日记的习惯,为写作积累丰富的生活素材。生活的经历是写作的重要财富,更是人生的重要财富,有了生活的经历,文章也便有了情感,增加了文章的可读性。
                  3.教师正确引导,帮助学生提高写作技巧。学生从书籍和生活中获取了丰富的写作素材后,如果没有写作技巧,也是写不出好的文章来的,也是不会有共鸣的。因此,教师要通过正确的引导,让学生掌握写作的技巧。首先,教师要引导学生仿写,利用好小学教材,教材都是经过专家论证过的,是非常适合该年龄段学生学习的。老师可以以教材中的内容进行深刻讲解,讲解里面所有的写作技巧,然后布置相应的作业,鼓励学生仿写。文章的最初阶段就是仿写,并且仿写可以让学生获得成就感,从而增加学生的写作兴趣。其次,教师要引导学生结合教材中的课文进行联想和扩写。教材中有些好文章在结尾时总给人一种意犹未尽的感觉,教师可以鼓励学生继续发挥自己的想象力和利用自己积累的写作素材进行续写,以此来提高学生的写作技巧。续写一方面可以激发学生的想象力,另一方面还可以提高学生的写作兴趣。最后,教师要引导学生对所学课文写读后感,以此来对学生的写作能力进行拔高。教师要正确地引导学生体会教材中课文的思想和情感,让学生在思想上和作者对话,获得更多的快乐和阅读享受。学生在写读后感过程中可以加深对文章的理解和对写作技巧的应用。
                  4.通过多媒体手段,提高学生写作积极性。兴趣是最好的老师,如果学生对写作不感兴趣,那么读再多的书,也是不会写出好文章的。教师要积极地研究新的适合小学的教学手段,引导学生自发地去写作,提高学生的写作积极性。小学生好奇心强,极易被新鲜事物所吸引,如果教师在写作教学中只是简单一味地向学生讲授写作方法、注意事项和框架,会使课堂变得死气沉沉,是很难激发学生的写作兴趣的,甚至会让部分学生讨厌写作。因此教师要顺应时代潮流,勇于革新,利用图片、音频或者视频等多媒体教学手段来为学生创设直观式的写作情景,更好地营造课堂气氛,激发学生对写作的好奇心,提高学生的写作积极性。
                  参考文献
                  [1]刘珂 利用生活化教学---让学生享受小学语文写作的乐趣[J].语文教学与研究。
                  [2]陈艳 对小学语文作文教学方法的探究[J].考试周刊。
                  [3]张大薇 读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018,(13)。
                 
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