应用信息技术,培养学生语文核心素养

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:徐翔
[导读] 在小学语文课堂教学中,恰当运用多媒体课件创设情境,利用“互联网+”实践操作,使用交互式智能白板互动交流,能够有效地培养学生的语感、语文学习方法、情感态度价值观等语文核心素养,使课堂绽放异彩。
  ◆ 徐翔 陕西省汉中市伞铺街小学 723000
                  摘 要:在小学语文课堂教学中,恰当运用多媒体课件创设情境,利用“互联网+”实践操作,使用交互式智能白板互动交流,能够有效地培养学生的语感、语文学习方法、情感态度价值观等语文核心素养,使课堂绽放异彩。
                  关键词:信息技术 小学语文教学 语文核心素养
                 
                  随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展,教学领域正在发生着日新月异的变化,尤其是交互式智能白板这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的信息技术,在语文课堂教学中的应用,使抽象的语言形象化,枯燥的内容直观化,深奥的知识浅显化,在教与学中对学生的语感、语文学习方法、情感态度价值观等核心素养的培养具有重要的现实作用。
                  一、运用多媒体课件创设情境,培养学生良好的语感
                  语感是人对语言文字或语文现象的敏锐感和迅速领悟的能力,培养语感是全面提高学生语文素养的核心,它是语文素养形成和发展的基础。在小学语文课堂教学中,恰当运用多媒体课件,营造朗读情境,渲染朗读情感,对培养学生的语感会收到豁然开朗的效果。如:我教学《梅花魂》(人教版,五年级上册)第二课时,第14—16自然段:
                  回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕竟是凉飕飕的。外祖父把我们送到码头,赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
                  船快开了,妈妈只好狠下心来,拉我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢—一色雪白的亚麻布上绣着血红的梅花。
                  多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
                  教学时,我这样导入:外祖父因年龄大无法回国,在寒风中送别作者时,他为什么像小孩子一样哭了起来?他在想什么?同学们该以怎样的语调、情愫来朗读这段文字,体会外祖父的内心世界呢?接着我运用课件出示了一幅老华侨在海边的送别图,舒缓的音乐声奏响的是著名音乐家马思聪的小提琴曲《思乡曲》……学生随音乐声,轻轻地读起了课文,语调、情感像小溪一样潺潺流淌,一位思归难归的老人、一块血红梅花的手绢,仿佛浮现在眼前,萦绕在心间……
                  生动的画面、伤感的音乐,营造了良好的朗读情景,激发了学生心中强烈的读书欲,学生的情感与课文产生了共鸣,学生的语感则不需要老师讲述语、作指导,像喷薄的日出、像湍流的溪水,很自然很流畅地冲击了出来。学生把课文读出了语感,课文的思想、情感也就浸润在心里。自读自悟而得,比老师生硬的讲解而得也更有效。
                  二、利用“互联网+”实践操作,拓展学生学习语文的方法
                  语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征,包含字词句篇的积累、识字、写字、阅读、习作、口语交际等语文学习方式。传统的语文学习方法更多地局限于课堂、局限于课本,利用网络资源和多媒体,学生除了心脑所拥有的资源和思考所得外,还能更多地搜索、筛选和运用互联网上丰富的语文资源,以及在网上进行阅读交流、习作评改和反馈、语文知识积累、建立博客、建立网站等,拓展学生学习语文的空间,培养学生的语文实践能力。如:教学语文综合性学习《轻扣诗歌的大门》(人教版,六年级上册)中的一个版块《诗歌拾贝》。语文综合性学习是一种新型的学习方式,也是一种全新的教育理念,一种全新的课程组织形态。整个单元以诗歌为载体,关注语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,书本学习与生活实践的紧密结合。具体内容有:1.尝试运用诗歌这种语文知识理解实际生活中遇到的问题,和他人更好地沟通、交流;2.组织学生参加搜集诗歌趣味活动,自主组织文学活动,在合编小诗集、诗朗读会等活动中体验合作与成功的喜悦;3.共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或者互联网中获取有关资料,在合作写简单的总结中培养写作能力与合作精神从而提高语文素养。


                  在教学中,我把信息技术与语文课程的整合运用到学生的学习活动中,利用好课件资源,为学生提供开放的学习空间,引导学生将学习时间由课堂延伸到课外。特别是在为搜集到的诗歌进行分类整理这一环节中,指导学生在小组交流、策划之后,人人参与,在学校微机室利用互联网,让学生结合学过的电脑绘画知识给古诗配一幅构图新颖、色彩协调的画,使作品诗中有画,画中有诗;以小组形式创建属于自己的诗歌网络、博客等,将学生搜集、整理诗歌的学习平台由课堂括展到广阔的网络世界中。这样,不仅同小组成员之间相互合作、交流,而且组与组之间、师生之间,甚至家庭、社会都可以参与到学生们设计的搜集、整理诗歌活动中来,真正实现了语文学习方法的开放性、多样性、实践性。
                  三、使用交互式智能白板师生互动,培养学生正确的情感态度价值观
                  情感是文章的灵魂,文学是充满情感的艺术。培养学生正确的情感、态度、价值观就是要引导学生领悟课文的意境美、情感美,以美怡情,净化学生的情感,美化学生的心灵,使学生树立正确的人生观、价值观。在语文教学中,充分使用交互式智能白板的互动功能,有助于学生与老师、学生与文本、学生与学生之间的互动交流,促进学生身心健康和谐发展。
                  如在教学《一夜的工作》(人教版,六年级下册)一课时,我通过大屏幕出示了周总理的大幅图像和生平简介,首先给学生以感性认识,然后让学生轻声读课文后谈感受。我提出了三个问题:周恩来总理是党和国家的领导人,功勋卓著,然而,周总理办公室内的陈设是什么样子的?周总理吃的夜宵是什么样子的?周总理是怎样工作的?围绕这三个问题,引导学生反复讨论、反复读书,认识在不断提升,对周总理的情感也在不断加深。
                  时机成熟,我又引导学生说,“1974年3月26日,周总理身患重病,可是你们想知道他一天的工作日程是怎样安排的吗?”同学们异口同声说:“想!”“谁能去在电脑上查一查?”同学们纷纷举手。我让一名女生查找“周总理工作日程表”。画面在智能白板上显示出来了,教室里安静极了,每一张总理工作日程表都排得满满的,从早到晚,日复一日,年复一年。
                  我接着引读,面对这样的总理,难怪作者会不断地想,不断地对自己说,学生接着诵读课文最后两个自然段:
                  在回来的路上,我不断地想,不断地对自己说:“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作,他是多么得劳苦,多么简朴!”
                  在以后日子里,我经常这样想,我想高声对全世界说,好像全世界都能听见我的声音:“看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这样工作的,你们看见过这样的总理吗?
                  师:这里表达了作者什么样的心情?生:表达了作者内心受到感动,既心疼周总理,又觉得非常自豪、骄傲。师:此时此刻,你有什么话要对敬爱的周总理说?生:(深情)周总理,您心里装着人民,唯独没有您自己。生:(深情)周总理,我敬佩您,您永远活在人民心里。生:(深情)周总理,您是人民的好总理,您是为人民服务的楷模。生:……请同学们在课本的插图(周总理深夜工作图)旁边写下你心中想说的话。然后我选了三名学生,拿着课本在投影仪上展示。师:同学们,老师也有许多话想说,可是我不知怎么说才好,我给大家朗诵一首柯岩的诗来表达我对周总理的思念。我轻轻触摸智能白板,大屏幕上显示出一首诗《周总理,你在哪里》,以及周总理最后一次接见外宾的画面,他很消瘦,却很有精神。
                  我声情并茂地朗诵着,学生们控制不住自己的情绪,抽泣着,和老师一起读起来……
                  一张画像,三个问题,一张工作日程表,一首诗歌,借助于交互式智能白板和投影仪,把学生的情感和思想推向了高潮。
                  课堂教学是一面多棱镜,会折射出七彩的光芒。在小学语文教学中,恰如其分地运用信息技术,以媒生情、以媒传知、以媒启思,可以有效地培养学生的语文核心素养,使语文教学绽放异彩。
                  参考文献
                  [1]钟志贤 信息技术教学模式.北京,师大出版社,2016。
                  [2]小学语文教学.2018,7-8。
                  [3]小学语文五、六年级教师用书.人民教育出版社,2018。
                 
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