核心素养下小学语文阅读教学的优化策略

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:张迎春
[导读] 在小学语文教学中,阅读教学是重点内容,在核心素养理念下,小学语文阅读教学要走出传统单一化的误区
◆ 张迎春 浙江省瑞安市解放路小学 325200
        摘 要:在小学语文教学中,阅读教学是重点内容,在核心素养理念下,小学语文阅读教学要走出传统单一化的误区。通过创设阅读情境,拉近阅读距离;调动阅读思维,增强读兴趣;基于合作学习,掌握阅读方法;进行适当链接,促进阅读积累的策略能够有效地促进学生文本阅读的高效化。
        关键词:小学语文 阅读教学 优化策略
        “读书破万卷,下笔如有神”,阅读能够丰富学生的知识面,还可以开阔学生的眼界,对学生语文修养的提高有着很重要的作用。小学语文教学中,教师要注重培养学生的阅读能力,探索高效的阅读教学方法,做好每节阅读课的课堂总结,这样才能更好地激发学生的阅读积极性,从而促进学生的发展。
        一、创设阅读情境,拉近阅读距离
        在新课改的背景下,提倡情境教学的模式,要依据所阅读文章的内容来创设相应的情境。小学生的思维理解能力还处在萌芽阶段,很多时候不能很好地领会文章的意思,因此需要教师给予适当的引导。这时通过创设阅读情境的方式帮助学生靠近文章的写作背景,就能够在一定程度上弥补学生生活经验匮乏的缺陷,同时也可以推动课堂教学更加高效的进行。
        例如,一位教师在对《西湖》这篇课文进行教学时,尽管课本上有许多关于西湖风光的描写,可是并非每个学生都去过西湖,这样一来只能从文字行间来想象西湖的景象。学生缺乏生活的积淀,对于作者想要表达的东西不能感同身受,从而导致课文的理解难度有所提升。这时,要想提高学生学习这篇文章的效率,教师就可以使用创设阅读情境的方法,通过多媒体设备为学生展示一些西湖的图片或视频,帮助学生直观地了解西湖情景,促进学生对文章内容的理解。
        二、调动阅读思维,增强读兴趣
        常说的思维能力分为抽象思维和形象思维,小学生通常更偏向于后者,因此小学教师要懂得结合小学生直观的思维特点开展教学,在阅读教学过程中多结合图片与视频进行讲解,使学生能更好地理解文章内容。视听结合的讲课方式使阅读课的趣味性得到了提升,优化了学生的课堂体验,学生把目光聚集在文章上,并愿意主动地去体会阅读内容,这有利于学生阅读水平的提升,也助于教师取得更好教学效果。
        例如,一位教师在对《太空生活趣事多》这篇文章进行教学时,在带学生阅读课文内容前,先为学生们播放了宇航员在太空中日常生活的小影片,让学生们大概地了解到人类在太空的生活状态,为课文内容的讲解打下了基础。

接着教师让学生们带着题干的问题去自读文章,比如“宇航员在太空是怎样走路的呢?”“太空失重的状态下,宇航员要怎么吃饭呢?”等等,这种带有目的性的阅读有助于学生更准确地把握文章结构,在锻炼了学生主动阅读能力的同时也有利于教师进行下一步的教学。
        三、基于合作学习,掌握阅读方法
        “授人予鱼不如授人予渔”,只有让学生掌握了自主阅读的方法,才能从根本上提高阅读教学的质量。教师在教学中要注重培养学生自主学习的能力,让学生学会通过主动思考来解决问题。阅读能够陶冶人的情操,开展阅读教学的根本目的就是为了让学生可以通过阅读的方式去丰富自己的见识,充实自己的情感以及巩固课堂所学。
        由于传统阅读教学模式一贯以来的单调与枯燥,使得学生十分缺乏阅读的积极性,这很不利于学生阅读水平的提升,同时也背离了阅读教学的初衷。因此,教师自己首先一定要革故鼎新,探索新的教学模式,把学生放在教学的中心位置,将学生作为教学的出发点,而不是说为了完成教学而教学。在课堂教学时,教师可以让学生们采取小组合作的形式进行学习,为学生们布置小组任务,同一小组内的学生需要一起去完成学习任务,下意识里就会提高对自己的要求去配合别的成员,大家一起探究阅读中的不好理解的地方。这样不仅能锻炼学生集体学习的能力,而且还可以培养他们的集体荣誉感,这对于阅读教学质量提升的作用是不可估量的。
        四、进行适当链接,促进阅读积累
        任何一门语言的学习都离不开积累,语文亦是如此,所以这就要求学生不但要在课堂上学习,在课外也要主动地去积累语文知识。教师要鼓励学生养成课外阅读的好习惯,通过大量的阅读来培养自己的语感以提高自身阅读水平。
        良好的阅读习惯不仅仅是课程改革的要求与任务,更是学生思维发展的主要因素。课堂教学对于学生学习知识和学习能力的提升都存有至关重要的作用,因此,教师一定要充分发挥出课堂教学的作用,在阅读教学时精心挑选教学方式,采用多种手段,让学生体悟到阅读的乐趣与重要意义,从而使得学生的阅读热情得激发。立足于课内,着眼于课外,提高学生的语文素养。
        总之,小学语文阅读教学离不开教师的努力,教师要从学生的角度出发,不断地探索更适合学生的教学方法,把握学生的思维特点,开创具有趣味的教学模式,培养学生的阅读习惯,提高学生主动阅读的能力。只有这样,才能更好地实现我们语文阅读教育的初衷,同时也可以促进学生语文素质的发展。
        参考文献
        [1]黄剑丽 优化小学语文课程中的阅读教学的思考[J].教育现代化,2017,(12)。
        [2]罗士琰 基于实证的小学语文阅读素养研究:内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊,2016,(10)。 
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