小学美术儿童想象画的画题设计

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:李贇
[导读] 把依靠想象力的儿童想象画用在儿童美术的教育上,将有助于培养小学生美术想象能力。教师作为学生的领路人,要懂得从原画的形式、情境以及内容上来构建儿童想象画的画题,以此去完善美术想象画课程,在教师教学自我优化的过程中实现儿童美术想象力的增强。
◆ 李贇 浙江省龙泉市小梅镇青溪中心小学 323702
       
        摘 要:把依靠想象力的儿童想象画用在儿童美术的教育上,将有助于培养小学生美术想象能力。教师作为学生的领路人,要懂得从原画的形式、情境以及内容上来构建儿童想象画的画题,以此去完善美术想象画课程,在教师教学自我优化的过程中实现儿童美术想象力的增强。
        关键词:想象力 美术教育 教学
        《美术课程标准》强调,美术教师在对学生进行教学时,不能只把重心放在提高学生的美术技能上,在教学工作中教师更应该注重提高学生的各项基本能力,使他们能够在提高美术基本素质方面得到全面发展。良好的美术基本素养是离不开美术想象力的,培养小学生美术想象能力的一个最有效的方法即想象画教学。小学生的想象力是天马行空、无拘无束的,不受身边事物的影响,他们的画作可能是完全脱离现实的,也可能是在现实的基础上进行想象创造出来的,在创作过程中可以运用写意性和拟人化等多种绘画手法。在儿童想象画教学中,设计有效的想象画画题是十分重要的。
        一、“创新类”画题——引导想象创新
        在教学方式高速变革与发展的现代,针对儿童想象画教学,作为教师应该具备“能够基于原画内容同时在不改变原画内容的基础上创设出创新画题”的能力,并熟练应用此能力去引导学生在原画基础上进行创新化的设计,通过这个来培养学生的想象力与创新技巧。绘画除去创作者自身拥有的知识背景、想象能力以外,还需要教师的引导。
        例如,一位教师在对“神气的大海怪”进行教学时,首先利用同学们对绘画背景知识的提问来导入今天的课程:同学们有知道中国龙到底是什么模样的吗?给十分钟时间大家根据自己的理解和小组讨论。学生们针对“龙的模样究竟是何样?”这一问题展开了激烈的讨论,接着由教师总结:根据每个人不同的理解,“中国龙”结合了长达数米的鲤鱼须,不仅拥有着鹿角蛇身,还具有牛鼻马面等12种不同动物的不同特征,是把许多动物的特点结合起来创造而成的。“中国龙”的包容性设计完美地体现了我们从旧石器时代发展了几千年祖先的对自然崇拜的聪明智慧和对神灵体系创新精神。通过自由发挥学生的想象力以及探讨能力这样的方式对学生进行思维启发,让学生利用不同事物不同特点,并且没有实物限制的添加组合的方式进行想象作画。在这样的灵活思维的启发下,学生利用相似的手段在对螃蟹进行想象力绘画时,画出了巨大的背部,并在背上面添加眼睛,一只眼睛与身体分离,同时还在将锋利的牙齿画在了螃蟹的侧面,牙齿旁边不忘画上巨大的钳子,接着把粗壮的手臂、繁密的胡须等都添加到钳子上面……紧接着涂染刚才画好的部分,通过学生无限放大的想象力,一幅“螃蟹想象画”便由此诞生了。


        二、“形变类”画题——激活想象思维
        激活学生的想象思维能力的方式多种多样,而作为美术想象重要方式的形变,无疑是极其有效的方式。因此,教师在小学美术想象画教学中,要善于运用此方法,灵活做到基于原画形式为学生设计“形变类”画题,引导学生掌握形变的方法,使学生的想象思维能力得到有效激发。
        例如,一位教师在教学“想象中的鸡”的过程中,先用粉笔在黑板上画出鸡的样子,然后就可以让学生试着用增减以及放大等手段画出他们眼中的鸡,例如圆形鸡和大翅鸡等。接着借此给学生带来一些启发,引导他们各自画出不同的作品,像《大翅膀鸡抢食》、《短脖子鸡跳舞》等。小学生的这种变形创作可以增加他们的求异思维,如果要培养小学生的基础创造性思维,则教师就需要先培养学生的求异思维,如此一来方可使想象画这种形式的绘画教学更高效。
        通常来说,概念里的变形法的常用手法有添加和夸张等,通过循循善诱的方式使学生学会使用这一些方法来进行绘画,从而让他们能够把基础的基本形转变为新形体。在对美术的传统认知里,“形”是十分重要的基础要素,这是因为一般的美术是通过视觉来表达的艺术,而作为基础要素的“形”直接影响了人的视觉感受。因此,学生在学习对“形”的感觉、理解以及使用的技能是美术课程里的一个重要目的,变形法这种主观创造性活动就是从“形”的角度出发的。
        三、“情境类”画题——推进想象能力
        儿童画最吸引小学生的一点在于它具有很好的情境性。教师在进行儿童想象画教学的时候要懂得在原画情境的基础上创设“情境类”画题给学生。
        例如,一位教师在带学生进行“贪玩的小蝌蚪”的想象绘画时,为学生展示出情景图并用语言引导学生“调皮的小蝌蚪们游到了莲蓬姐姐的罩子里面,结果莲蓬姐姐没有注意打了一个喷嚏把他们喷到了很远的地方,小蝌蚪们都找不见了,这下可急坏了青蛙爸爸和青蛙妈妈。大家猜一猜,青蛙爸爸和青蛙妈妈接下来会怎么做呢?”学生们因为这样的悬念在主观上产生了兴趣,这时教师及时引导学生们的思路,让他们注意力集中地投入创造,很好地激发了学生的思维。
        总而言之,儿童想象画教学对培养小学生美术基本素质,提高小学生美术想象能力有很重要的意义,教师若能在教学中多设计一些创新类、形变类或情境类的画题,将有助于提升小学生想象画学习的效率。
        参考文献
        [1]王新会 小学美术想象画教学的十种形式[J].广西教育,2017,(06)。
        [2]陈和平 优化小学美术想象画教学三策略[J].美术欣赏,2017,(12)。
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: