培养低段学生写话能力“三策略”

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:余利利
[导读] 在低段小学语文教学中,写话教学是重点,小学低段写话教学要走出传统单一化的误区,教师是课程资源的开发者,教师要善于采取有效手段进行高效化教学。基于此背景,要引导学生细心观察,奠定写话基础;借助游戏活动,丰富写话体验;结合阅读教学,拓宽写话思路,并对此策略进行了探究。
◆ 余利利 浙江省杭州市余杭区乔司中心小学 311101
        摘 要:在低段小学语文教学中,写话教学是重点,小学低段写话教学要走出传统单一化的误区,教师是课程资源的开发者,教师要善于采取有效手段进行高效化教学。基于此背景,要引导学生细心观察,奠定写话基础;借助游戏活动,丰富写话体验;结合阅读教学,拓宽写话思路,并对此策略进行了探究。
        关键词:小学语文 低段 写话教学 优化策略
        提高小学低年级学生的写话能力,让其能写想说的话,能用文字语言表达对周遭人事物的所思、所见、所想,这也是语文课程标准的要求。目前写话能力的发展不均衡,这一现象在农村地位尤为突出。现实中,许多语文教师还没有对写话能力训练提高重视,没有充分意识到教材的新动向,不能在日常的教学活动中加重对学生写话能力的指导,从而导致有些学生对写话积极性不高,甚至产生厌烦情绪,这对其今后的语言文字能力发展有百害而无一益。因此,教师要积极探索实践写话教学,以新的教学大纲要求为指引,提高写话的重视程度。
        在教学实践中可以从以下几个角度着手改进。
        一、引导细心观察,奠定写话基础
        创作来源于生活又高于生活。教师要引导学生善于观察生活、发现生活,从生活中寻找写作的灵感和素材,从生活中感悟人生真谛,提高学生写话的积极性。众所周知,小学生的心理和生理发育尚未成熟,容易好动,好奇心也强,教师要仅仅抓住学生的这种特点,多开展一些适合学生年龄的活动,帮助学生积累写话素材。比如在春天的时候,教师可以让学生观察校园的花圃中的植物,写下最喜欢的植物并详细描述为什么喜欢。学生在教师的启发引导下会积极仔细地观察植物,然后将所看所想记录下来。比如有的学生会写我最喜欢爬山虎,因为它的叶子很像小爪子,抓住假山往上生长;有的学生会写我喜欢的是仙人掌,虽然它浑身长满刺,而且很锋利,轻轻一碰就跟被针扎过一样,这样的活动让学生能有内容可以写。
        二、借助游戏活动,丰富写话体验
        游戏对小学低年级学生的魅力是极强的,出于孩子的天性,教师要引导好,多设置一些学生喜闻乐见的游戏,提高学生的课堂参与程度,加深学生的认知和理解能力,在游戏中深化互动交流,真正做到寓教于乐。
        例如,在对小学语文二年级下册《春天里的发现》的写作训练进行教学时,可以带领学生进行角色扮演游戏,让学生以春天为主题进行设计,想象故事中的角色类型,一般要包括春姑娘、花草树木、小动物等。教师在学生的提议基础上,给学生分配角色,开展打招呼模拟训练。有的学生扮演春姑娘,他就会说我来了,春天就到了,天气马上要转暖了。小草的扮演者会对春姑娘说,春姑娘是你让我又穿上绿色的新衣服。

在这样一来一往的互动中,课堂气氛十分活跃,学生的想象空间也得到了拓展。
        教师要依托游戏活动,善于挖掘游戏中的教育意义,多创造与学生互动交流的机会,让学生在轻松愉快的氛围中感受语言应用的魅力,形成自己独特的语言模式。
        三、结合阅读教学,拓宽写话思路
        在小学语文教学中,教师要善于结合阅读教学拓宽学生的写话思路,这样,才能达到读写双收的教学效果。
        1.依托课文,学会仿写。
        仿写是提高写作能力的一条捷径,通过模仿大家的作品,完成对遣词造句的消化和吸收,并灵活运用到自己的写作中。正如叶圣陶所言,要以语文教材为例子,多多进行仿写,达到融会贯通的目的。新课改下的教材内容有许多优秀的课文,不仅文字优美,而且情感充沛。
        如,在对《一个接一个》这篇课文进行教学时,可以提问同学有没有这样的经历,在得到肯定的回答后,可以让学生用文中的句型进行造句。由于学生有类似的生活经历,所以都会踊跃发言,教师要鼓励学生将刚才的发言记录下来,这不就是一首诗歌了吗?
        2.利用课文,引导续写。
        续写和扩写也是常见的锻炼写作能力的手段。如,在对《坐井观天》这一则寓言进行教学时,可以让学生思考青蛙听了小鸟的话后会采取什么行动,并鼓励学生接着课文续写。在这过程中,教师要给孩子充分的时间思考和讨论,采取的形式既可以用文字表达,也可以用图画记录。通过这样的锻炼,可以培养学生的写话能力,拓展学生的创新思维。
        总之,教师在指导学生进行写话习作时,要紧紧围绕教材要求,以提高孩子的写话兴趣为切入点,开展丰富多彩的活动并促进学生积极参加,改变学生要我写到我要写的思维转变,帮助学生养成观察生活、积累素材的习惯,要求学生做到能说会写,以扎实的工作方法推进学生写话能力的提升。
        参考文献
        [1]刘杰 低段写话应从儿童视角出发[J].小学教学参考,2018,(12)。
        [2]陈小平 统编本二年级上册写话教材解读与教学建议[J].教育视界,2018,(07)。
        [3]刘玥 小学低段写话教学中图文法的研究[J].文学教育,2018,(02)。
        [4]孙小华 “印象写话”:小学低段学生写话教学的策略研究[J].语文教学通讯,2018,(08)。
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