浅谈小学数学学科的思维能力培养

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:宋赛男
[导读] 小学数学学科的思维能力培养要求结合具体的生活实践,科学设定教学目标,将课堂中的要素围绕着数学思维培养目标展开,同时应结合课堂教学实际。基于此,本文概述了数学思维能力,对小学数学学科的思维能力培养要求及其措施进行了论述分析。
宋赛男 辽宁省鞍山市铁东区向阳小学 114000
        摘 要:小学数学学科的思维能力培养要求结合具体的生活实践,科学设定教学目标,将课堂中的要素围绕着数学思维培养目标展开,同时应结合课堂教学实际。基于此,本文概述了数学思维能力,对小学数学学科的思维能力培养要求及其措施进行了论述分析。
        关键词:数学思维能力 小学数学学科 培养 要求 措施
       
        一、数学思维能力的概述
        数学是一门逻辑思维性较强的学科,数学思维能力是指学生应用自身的数学思想与逻辑能力来解决数学问题,充分地展开合理想象,即可依据自身所掌握的数学知识,来对解决具体的数学问题的办法进行归纳总结。并且数学思维能力培养可以帮助学生养成自主学习的良好习惯,并在解题过程中可以不受外界因素的干扰,加深对数学知识点的理解程度。
        二、小学数学学科的思维能力培养要求分析
        小学数学学科的思维能力培养需要遵循以下要求:1.依据新课标要求。小学教师应依据新课标的基本要求与原则来制定《提升小学生数学思维能力培养方案》,因此,在制定培养方案之前,教师应对新课标的基本要求与原则进行深入的了解与掌握,从而使所制定的培养方案符合教学的实际情况。教师应落实因材施教的教学要求,在深入理解全部学生的实际情况之后,客观全面地制定培养方案,使班级所有的学生都能够较好地理解与掌握数学知识。2.逐步推进的要求。教师在教学当中培养小学生数学思维能力时,应知道这将会是一个长期的过程,不能具有一蹴而就的速成意识,而应按照逐步推进的原则来进行。培养小学生的数学思维能力应经过较长的学习时期进行持续的累积,并经过量变到质变的过程。由于数学思维能力是存在于数学的整个知识体系当中,因此学生必须学习不同的数学分类知识,并应用逐步推进的要求来促进与提升学生的数学思维能力。
        三、小学数学学科的思维能力培养措施分析
        1.强化新旧知识的衔接。小学数学教学中的数学思维能力培养体现在数学教学的全过程,因此需要通过衔接与发展新旧知识来达成此点,教师在教授学生新知识的过程当中,应最大化地将以往的旧知识与当前的新知识联系起来进行教学,使学生懂得有机地联系新、旧两种知识,学会应用发散性思维来拓展数学思维模式。
        2.充分运用数形结合。

合理应用数形结合的教学方式,既能够让学生较好地认识抽象的数学知识,也能够让学生结合数量关系与空间形式来学习与研究知识的本质,有效地拓展学生的思维,进一步深化学生对数学知识的记忆。在进行教学设计时,教师可通过部分直观形象的图形,来将其转化为数量的方式,再解决实际的数学问题。例如在学习计算正方形的周长时,教师不应按照以往传统教学方式当中让学生机械记忆数学公式,可应用数形结合的教学方法,来使学生依据所掌握的数学思维来解决此问题。
        3.合理应用多媒体教学手段。多媒体教学手段的合理应用是提高小学数学教学效率的重要途径。多媒体教学能够把数学中的抽象概念表述形象、具体地表现出来,让小学生能够直观地感受,其形式比较新鲜,不仅能引起学生对小学数学的学习兴趣,更加有利于加深知识点在小学生脑海里的深刻印象,对于小学生数学思维的培养有着重要的促进作用。该教学方法打破传统教学局限性,将知识动态而直观地展现出来,更加能够有利于学生对定理与概念的理解掌握。
        4.加强逆向思维的应用。由于数学知识自身具有紧密的内在联系,因此在学习数学时,既需要教师教授给学生如何有效地运用正向思维来思考与解决数学知识,也需要应用逆向思维来进行切入。教师在培养学生的逆向思维能力时,可创设生动有趣的教学情境来对学生进行专项的思维训练。例如可创设小熊分玉米的趣味性事例来进行教学,两只小熊在山中有一堆玉米棒的共有食物,两只小熊直率而可爱。第一只小熊独自将共有食物玉米棒平均分配成两份后,先取走了其中的一份作为自己私有的食物,这件事情它并没有告知熊伙伴。而另外一只小熊回到山中,不清楚这件事情的经过,它又将剩下的玉米棒再平均分配两份后,看到多出了一个玉米棒,就将这个玉米棒丢下了山崖,并取走了属于自己的那一份玉米棒。假设此堆玉米棒数量多于100个,那么第一只小熊所获取的玉米棒数量多少个?如果采取正向思维去进行思考,必定会让学生感到难以进行解答,使学生无法突破此难题。要较好地解决此问题,教师可进一步指导学生将原有的正向思维方式转换为逆向思维方式来进行思考,并用X来表示第二只小熊所获取的玉米棒数量,那么在第二只小熊获取玉米棒之前的玉米数量应是2X+1,教师提问为何会出现2X+1?教师等学生回答之后再做推论。整堆玉米棒则应该为(2X+1)+(2X+1)+1,即4X+3。而根据推测玉米棒的总数量应不少于100个,所以此X应大于25,即第一只小熊获得的玉米棒数量应不少于51个。
        综上所述,小学数学学科的思维能力培养既能提高学习效率,让学生充分理解与牢固掌握所学的数学知识,并将数学知识应用于解决实际的数学问题方面,同时也能够促进教师有效地推进与实施教学方案,因此对小学数学学科的思维能力培养进行分析具有重要意义。
        参考文献
        [1]张晓红 谈小学数学教学中数学思维能力的培养[J].小学生,2017。
        [2]陆哲 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科学中国人,2017。
        
        
       
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