让课堂成为学习场——关于小学低段识字教学的创新

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:黄彩珍
[导读] 儿童阅读能力培养的关键期应在一、二年级,但要想进入自由阅读状态,必须得掌握2500个左右的常用汉字
◆ 黄彩珍 浙江省金华市浦江县黄宅镇中心小学 322204
        摘 要:儿童阅读能力培养的关键期应在一、二年级,但要想进入自由阅读状态,必须得掌握2500个左右的常用汉字。而默记汉字的能力,一年级学生最强。因此我提出“海量识字,尽早阅读”低段语文有效教学,我以“海量识字”为前提,“尽早阅读”为核心,通过“韵语识字、整体输入笔画、集中识字、分散识字、空习字帖“等形式让学生达到海量识字的目的。我以语文教材、《新编儿歌365夜》、《韵语儿歌》、《小学生必背古诗80首》四本书为读本,其他课外书为辅助,为孩子创设一个尽早阅读的环境。。
        关键词:海量识字 尽早阅读 自由阅读  
        一、小学语文教学现状
        1.低效的语文课堂教学。“都上六年级了,课文已经读了几十遍了,你怎么还结结巴巴?”数不清的老师恼怒!2500多年前的学子只要两三年功夫,就可吟诗成句,出口成章,而今天的大学毕业生有几个会写对联的?
        2.新课标与学生发展需要的冲突。我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态,但要想进入这一状态的充分条件是必须先认识2500个左右的常用汉字。但是按照我们传统的语文教学要求,小学生认完2500个汉字需要五六年时间,这样说来,统领中国数十年的“细嚼慢咽”课本的教学严重阻碍了学生阅读能力的提高。
        二、博采众长的识字教学
        1.先学习偏旁部首。在教学基本字之前,要先学习汉字的笔画名称,采取韵语的形式,整体输入汉字笔画歌,把汉字的基本笔画编成儿歌诵读。
        2.笔顺教学。我在网上下载了一份笔顺表。首先让学生自己观察,用手指书空,同桌互相检查,然后教师在黑板上示范写字,学生书空。然后找一部分同学到黑板上写字,全班学生一起当检察员,发现笔顺错的马上纠正,让出错的学生当众在黑板上重新写。然后教给孩子笔顺口诀:“先上后下,先左后右,先中间后两边,先横后竖,先撇后捺。”
        3.学习基本字。基本字大都是独体字,教学时要强调笔画和笔顺,但不用分析结构,重点指导书后田字格里的字。
        4.大部件教合体字。采用大部件分析字形方法学习合体字。即:“上为头,下为底;左为旁,右为边;四周都为框,中间为心”.不论是二包围、三包围还是全包围,周围都叫框,内部都叫心。凡是学过的部件,就不要分开,部件越大越好。
        5.识字小贴士:(1)描红、空心字帖。(2)字谜:把课文的生字变成字谜,提高识字的兴趣。

(3)我的第一本书——识字书。我们生活在母语环境中,处处是汉字,要培养学生独立识字的能力。让学生把包装袋、报纸、月历上等新认识的字剪下来,贴到一个本子上,学期期末进行评比。
        6.识字量摸底测验。新课标要求要根据学生已有的生活经验和知识基础进行教学,一年级开学初,我对本班学生进行了识字量的测试。这样就为自己的识字教学提供了可靠的数据。每隔两个月,我就测评一次识字增加量。
        7.识字方法大揭秘:让学生用加一加、减一减、换一换的方法识字。
        8.韵语教学,大密度地集中、整体输入。集中识字效率要高于分散识字。
        三、多本教材  
        1.语文书教学。10月中旬,我和学生开始一起学习课文,课文的朗读和生字的书写不是同步进行的,我以两天一课的速度练习写字,同时以一节两课的速度练习阅读。每天早自修,我都是让学生跟电脑指读课文,一直循环朗读。
        2.新生入学第一天我就布置家长购买《新编365童谣》,让孩子每天背一首童谣。一年级下学期就以《小学生必背古诗80首》为主要读本,每天早上抽10分钟时间朗诵。快的同学在前半学期就已经把古诗背完。
        3.建立班级图书馆。通过学生捐书和向学校图书馆借书的途径,让学生能有源源不断的书本可看。规定每天中午12点到12点半为阅读时间。
        4.借助多媒体,阅读优秀的绘本。一个多学期下来,我给孩子们读了等二十多本绘本。讲绘本之前,先让学生跟我一起念题目和作者的名字,遇上文字比较通俗易懂的绘本,就让全班学生跟我一起朗诵,学生在无形中也积累很多词汇。
        5.学习《韵语识字》。根据800个左右的独体字、常用字共编写56篇文章,让学生识一批字读一批文,尽早让学生进入大量阅读。每一篇由四部分组成:(1)韵文,通俗易懂,学生很快就能倒背如流。(2)生字,把韵文中的生字打乱顺序排列。(3)词语,用熟字拼凑。(4)段落,要求学生读熟。(具体操作方式见韵语识字案例)
        三、课堂小结
        本人是第一次教一年级,我实在不愿意再重复低效、超负的教学方式,想走出一条低段语文教学的新路子。因为是初次踏入低段语文教学的新领域,加之自身条件有限,在教学中我总是遇到很多磕磕碰碰,但是这条路我会继续走下去。
        参考文献
        [1]韩兴娥 《让孩子踏上阅读快车道》.湖北,湖北出版社,2010。
        [2]陆志平 《语文课程新探》.东北,东北师范大学出版社,2002。
       
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