◆ 陈咏 深圳市龙岗职业技术学校 广东 深圳 518100

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:吴华静
[导读] 教师是课程资源的开发者,要善于对教材内容进行二度开发与灵活运用。在人教版小学语文“日积月累”板块内容的教学中,要走出传统机械记忆背诵的误区,教师要善于采取趣味化、拓展化、运用化的策略对其进行优化教学,并以此突显这一板块教学的趣味化、拓展化与运用化,从而促进学生语文核心素养的提升。
◆ 吴华静 浙江省青田县城东实验小学 323900
        摘 要:教师是课程资源的开发者,要善于对教材内容进行二度开发与灵活运用。在人教版小学语文“日积月累”板块内容的教学中,要走出传统机械记忆背诵的误区,教师要善于采取趣味化、拓展化、运用化的策略对其进行优化教学,并以此突显这一板块教学的趣味化、拓展化与运用化,从而促进学生语文核心素养的提升。
        关键词:人教版 “日积月累” “三化”
        在人教版小学语文教材中,编排了一个特别的板块——“日积月累”,这一板块内容虽然只有方寸天地,但是却有助于学生学习能力的提升,也有助于丰富学生的语言积累。然而就当前的教学实践来看,针对“日积月累”的教学仍不够完善,很多教师普遍认为,“日积月累”的学习重在记忆,由此导致了模块教学的枯燥和乏味,既不能够帮助学生丰富语言积累,也难以实现灵活运用。实际上针对“日积月累”的教学,应尽可能地避免枯燥乏味的机械式抄写和背诵,而应当采取趣味化、拓展化、运用化的教学策略进行优化教学。
        一、丰富形式——让“日积月累”教学趣味化
        机械式记忆必然是一种充满枯燥和乏味的事情,如果能够改变传统落后的记忆方式,为学生的积累增加活动的趣味性,这样他们就能够自由地漫步于“日积月累”中,并乐此不疲。趣味才是真正推动有效语言积累的催化剂。
        1.引入故事,趣化教学。“日积月累”中所编排的内容大都短小精悍,有的只是几组词语或者是一组诗句,既不会像文本内容那样丰富,也不具备较强的故事性,这也体现了这部分内容的单调特点。但如何才能有效焕发其生机与活力?如何才能使学生爱上“日积月累”的学习?我们可以在课堂教学之前,为学生搜集与此相关的奇闻趣事,成功地将具体的学习过程融入于故事情节中,既有助于学生把握相关内容,也能够体会“日积月累”的教学魅力和教学价值。例如,四下第四单元“日积月累”所编排的是一组和战争相关的词语,对于这些词语来说,学生比较陌生,还有些晦涩难懂,更增加了学生的理解难度。我在实际教学的过程中引入了一部分和成语相关的背景故事。在教学“围魏救赵”时,学生通过故事可以了解到孙膑过人的智慧;在教学“四面楚歌”时,惋惜霸王项羽的穷途末路……甚至学生在听故事的过程中,还讲起了自己所熟悉的故事,既有“草木皆兵”、也有“声东击西”等等。这些成语故事的引入极大地激发了学生浓厚的学习兴趣,在课后他们也迫不及待地搜集与此相关的故事,积极展开阅读。 
        2.配以画面,趣化教学。在“日积月累”中,还有很多词句拥有极为优美的意境。教学时,我们可以选择恰当的画面,以画作为引领学习的指引,为诗词创设悠远的意境;也可以画为探究诗词的线索,引导学生反复诵读,以实现积累的最佳效果。例如,在四下第一单元“日积月累”中有这样的诗句“春江潮水连海平,海上明月共潮生”;还有三下第二单元“穿花蛱蝶深深见,点水蜻蜓款款飞”。在教学这部分诗句的过程中,可以选择那些意境优美的画面,再辅助轻柔的音乐,带领学生一边诵读、一边欣赏优美的画面,并展开更丰富的联想。通过这样的方式,能够帮助学生更深刻地领悟诗句中所蕴含的优美意境,当然也会激发他们对诗歌学习的浓厚兴趣。
        3.优化记诵,趣化教学。有些“日积月累”所涉及的内容存在一定的难度,特别是在记忆和理解方面。针对这部分内容的教学,可以为学生创设相应的活动情境,这样才能够确保学生积极的参与热情,才能激活个体的主动思维,使具体的积累过程变得更轻松、更便捷。如,成语接龙、故事演讲等等,这些都是进行积累的有效活动形式。  
        首先,可以引导自主提炼规律,巧妙记忆。如在教学四上第二单元时,有一段和花名相关的歌谣,教学时应引导学生关注其中的规律:这些诗句描绘的都是花,每一句诗句的开头两个字都是花的名称,之后是开放的具体时间,然后描绘花开得如何。在引导学生仔细观察的过程中,学生一定能够遵循之前的路径,了解花开放的状态,例如,“香又香”“连十里”等等,所描写的都是花开的正旺;还有“盆里装”“靠短墙”等,说明花生长的位置。在这些诗句中,有的使用了比喻,有的使用了拟人,还有“初开放”以及“供上案”等则是直接描写。当学生准确把握了这些记忆规律之后,背诵起来必然非常轻松、非常简单。
        第二,可以结合多元的方式巧妙背诵。有些成语看似并无关联,面对这样的成语,如果要求学生在短时间内迅速完成记忆,必然难度极高。我在实际教学过程中,选择了多元的方法用于激活学生主动背诵的兴趣。如,四上的“日积月累”中包含了很多与动物相关的成语,如望子成龙、群龙无首等等。教学中,我组织学生玩“击鼓传花”的游戏,以辅助记忆。当学生拿到花之后,可以选择一个与自己的属相相关的成语。还有一部分诗句具有明显的节奏感,我们可以结合拍手歌或者对歌等形式充分展现其中的韵律感,帮助学生诵读和记忆。例如,之前所提到的花名歌,就可以改编成拍手歌“你拍一,我拍一,一月(正月)梅花香又香……”学生一边颂唱,一边记忆;或者也可以结合师生互对或者小组互对等方式。 
        这种形式的背诵,既有助于激发学生的背诵热情,也能够激活学生主动参与的兴趣,使背诵充满着竞争性和挑战性,学生能够在这样的活动中主动地参与理解,主动地完成记忆。这样的学习过程,一定会更轻松,也更易于学生接受,效果自然显著。
        二、注重“贯通”——让“日积月累”教学拓展化
        在“日积月累”板块的教学中,要善于采取“贯通”化的教学策略进行拓展,这样,才能达到高效化教学的目的。
        1.与选文出处“贯通”。

在“日积月累”板块的教学中,要善于与选文出处“贯通”,这样才能有效地引导学生进行整合化文本阅读。例如,四下第四单元的“日积月累”所编排的是16个成语,如果严格遵循以词教词的教学模式,反而会使语言积累变得更孤立,充满枯燥感,既不利于学习兴趣的激发,也难以实现高效地记忆以及灵活地运用。我在教学过程中链接了这些词语的选文,为学生创设了一一对应的语境,并结合多种形式的朗读,帮助学生深入感知这些词语在内涵方面的共同点,那就是都与战争相关,之后再引入相对应的历史故事。如“围魏救赵”等,还扩展霸王项羽以及秦王苻坚等故事,帮助学生体会这些词语所描绘的具体意境以及情感色彩。
        和传统式的机械式教学相比较,这种方法可以帮助学生准确把握词语的源头,为其创设相对应的历史情境。这样的学习活动充满着灵动和鲜活,学生理解起来也更轻松、更容易,而且能够在不知不觉中完成这些词语的学习和积累,因为链接的是篇幅较长的历史故事,学生也能够就此感受到成语所独有的精炼深邃的典型特征,感悟母语的独特魅力。
        2.与课文内容“贯通”。很多“日积月累”的编排,或者是为了突显单元主题,或者是为了与文本内容相挂钩。作为教者,应当准确把握这一编排规律,将其与课文教学进行有机融合,突破传统的教学顺序,往往可以收获事半功倍的教学实效。例如,在四上第八单元中有《飞向蓝天的恐龙》这样一篇课文,我在实际教学时引入了这一单元“日积月累”中所编排的词语:既能够异想天开,又要做到实事求是,这才是科学者应当具有的风格,那么让我们共同深入无穷的宇宙长河,探究那无穷无尽的真理吧!在这句话中恰到好处地引入了“异想天开”以及“实事求是”,同时也帮助学生透彻地理解了科学的精神本质。 
        实际上,“日积月累”中编排的诗句,也可以与文本内容相融合,可以成为辅助学习的重要工具,引领学生感受诗情画意以及精神层面的熏陶,有助于促进对诗句的理解,也能够帮助学生更准确地把握文本内涵,可谓一举两得。  
        3.与补充内容“贯通”。在“日积月累”中所编排的很多内容都具有抛砖引玉的重要作用,它所呈现的只是一小部分知识,但是却能够为我们提供更广阔的拓展空间,可以实现以点推面的教学。例如,五上第一单元的“日积月累”中编排了五句和读书相关的名言警句,教学时可以以此作为关键依托,遵循着内容这条主线进行适度的拓展与延伸;可以结合同类拓展的方法,或者补充典故,或者补充与此相关的其他名言等,如凿壁偷光、悬梁刺股等等。  
        借助补充推荐的方式,既紧扣教材内容,同时也是对教材内容的有效补充,是以内容为突破口,真正实现以点带面的教学,既能够顺利地完成语言积累,也能够使学生的认知得以升华和深化。当然还可选择对比拓展的方法,例如,给成语寻找其反义词等等。 
        三、巧设活动——让“日积月累”教学运用化
        对于语文这门学科的学习而言,实际上是一个不断积累和不断运用的过程。基于“日积月累”,可以实现课程内外的有机衔接,也有助于拓展学习空间,帮助学生丰富课外素材以便于课内研讨。
        1.巧设“小练笔”活动。在“日积月累”中包含了很多名言和诗句,如果仅仅依靠传统的记忆方式,并不能够实现有效积累,更不可能做到灵活运用。在实际教学过程中,教师必须要关注语用这一教学目标,对教学活动进行优化和设计,对学生进行正确积极的引导,帮助学生实现对知识的高效内化以及灵活运用。这样的积累,才能够真正发挥其应有的教学效果。例如,在教学五上时,给定的习作主题是写一写生活中的启示或者谈一谈自己的座右铭,在本单元的“日积月累”这一板块中主要包含五句名言,这些都与学生的生活密切相关。我在教学时将其与习作教学进行有机融合,并以此作为教学指导的关键点,明确以下教学活动:首先,由学生自主阅读名言,并结合具体的实例说一说,你在怎样的情境下会想起其中的名言?其次,在学生的日常学习过程中,也积累了很多的名言警句,写下对你影响最大的那一句。学生之间经过相互探讨,既能够充分说明个人对于名言的理解,也能够说出名言对自己的帮助。
        由此可见,这一方法既能够帮助学生深入透彻地把握名言的内涵,也能够为学生提供有效的写作素材,使学生的习作绽放异彩。这种方法同时也使得“日积月累”的记忆方式更灵活,突破了语言的静态表象,收获了更为显著的教学效果。
        2.巧设“小创意”活动。小学是组织学生开展记忆的最佳阶段,如果仅仅依靠教材中所呈现的知识,实际上是远远不够的,我们还可以在“日积月累”的指引下,对学生展开积极全面的引导,帮助学生丰富此类知识,做好积累。例如,在教学六上时,“日积月累”为学生提供的是与环保相关的宣传语。实际教学过程中,我创设以下情境:每一个学生都是一名“广告创意总监”,并以此身份对教材中所呈现的标语进行重新设计,将其制作成为一个具有个性化的公益广告。针对这一任务,学生充满兴趣,课堂氛围立刻变得活跃起来,呈现出了诸多极具创意的优秀短片。
        语言的积累所包含的范围非常广泛,并不仅仅局限于字词句篇的积累,同时还包括思想与认知。实际教学过程中,只有链接学生的生活,才能促使学生展开更有效的学习。
        总之,在我们生活周围,每时每处都能够学习到语文,因此可用的学习资源非常丰富。作为教者必须要对“日积月累”这一版块的学习内容以及学习方法拥有整体的把握,还要遵循这一内容线索,充分利用需要积累的知识,结合适度拓展和延伸的方式,帮助学生理解并就此形成良好的学习习惯,促进学科综合素养的全面提升。
        参考文献
        [1]王林欣 小学语文教学引导学生积累语言的策略[J].小学教学参考,2016,(11)。
        [2]杨灵敏 “日积月累”板块有效教学例析[J].小学语文教学,2016,(02)。
        [3]程清和 让“日积月累”教学更有实效性[J].小学语文教学,2015,(11)。
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: