2017年UFC男子终极格斗比赛中地面锁技技术运用情况分析

发表时间:2019/4/18   来源:《教育学文摘》2019年45总第300期   作者:崔哲瑞
[导读] UFC,是世界上最大的职业综合格斗赛事。在比赛过程中,地面锁技技术是参赛运动员广泛使用的格斗技巧

◆ 吴建安 湖北中医药高等专科学校 湖北 荆州 434020
       
        摘 要:选取我校2016、2017口腔医学专业学生各45名,将2016设为传统组,2017设为翻转组,对传统组采用传统教学法,翻转组采用翻转课堂教学法,探究翻转课堂教学法在口腔正畸教学中的应用效果。
        关键词:翻转课堂教学法 口腔正畸教学 
       
        一、资料与方法◆ 崔哲瑞 中国刑事警察学院 辽宁 沈阳 110035
        摘 要:UFC,是世界上最大的职业综合格斗赛事。在比赛过程中,地面锁技技术是参赛运动员广泛使用的格斗技巧。本文利用文献资料法、录像观察法、数理统计法三种研究方法,对2017年UFC男子终极格斗比赛的视频资料进行研究,分析蝇量级、羽量级、轻量级以及重量级这四个级别的终极格斗比赛的地面锁技技术运用情况。本文将具体分析以上几个四个级别的赛事,并针对制约UFC男子终极格斗比赛中地面锁技技术运用的因素及对策进行分析,为格斗运动员日后的比赛技巧提升提供相应的帮助。
        关键词:2017年UFC男子终极格斗比赛 地面锁技技术 运用情况分析
        一、研究对象与方法
        1.研究对象:具体分析地面锁定技术在2017年UFC男子终极格斗比赛中的应用,并从中选取蝇量级、羽量级、轻量级以及重量级这四个级别终极格斗比赛中每组18人的地面锁技技术的运用情况。
        2.研究方法:(1)文献资料法。本篇论文的写作需要大量的理论支撑,笔者到本校的图书馆以及网上的资料网站上进行了相关文献以及理论的搜索,为本篇论文的写作提供了合理可靠的理论依据。(2)录像观察法。写作之前笔者对2017年UFC男子终极格斗比赛进行了详细的观察。分别对蝇量级、羽量级、轻量级以及重量级这四个级别的终极格斗比赛的地面锁技技术的运用情况进行了反复观看,最终列举出数据。(3)数理统计法。针对录像观察到的情况进行数据统计,并且利用相关的数据统计软件,统计比赛场上的相关数据,使数据的内容更加具有直观性。
        二、结果与分析
        1.UFC比赛中地面锁技技术概述。地面锁技技术是格斗比赛中常用的一种格斗技巧。地面锁技技术分为几种具体的技巧,主要包括断头台、裸绞、十字固、三角锁以及其他技巧等等,这些技巧主要是运动员通过腿部力量制约住对方,同时胳臂带动手掌,进行一系列的进攻。特别是在巴西柔术中,地面锁技术尤为常见。地面锁技技术特点明显,视觉效果丰富,在使用的时候,双方运动员通常会扭打在一起,以躺在场地的姿势,进行技术的运用。视觉效果较为强烈是地面锁技技术最突出的一个特点。
        2.2017年UFC男子终极格斗比赛中地面锁技技术。
          

     3.地面锁定技术在UFC男子终极格斗比赛中应用的影响因素及对策。由于地面锁技技术和站立技术不同,地面技术只可以在一小块场地中进行相应的技术转换,因为双方运动员以躺倒的姿势在场地的时候,出拳的连贯性较低,在很大程度上限制了一些组合拳的使用以及发挥。提升UFC男子终合格斗比赛中地面锁定技术效率的对策一共有以下三点:第一,双方运动员要灵活运用地面锁技技术,采用多种技术相结合的方式进行攻击以及相应的防守;第二,在进行地面锁技技术展示的时候,观众的呼声往往最为强烈。此时,运动员就可以把握时机,一鼓作气,在观众呼声的感染之下,乘胜追击,取得比赛的比分;第三,运动员在正常训练中应注意地面锁技技术的运动。在日常训练当中,将地面锁技技术铭记于心。
        三、结论与建议
        1.结论。通过对2017年UFC男子终极格斗比赛中地面锁技技术运用情况具体分析可以发现,地面锁技技术在格斗比赛中的运用较为广泛,并且断头台技术和裸锁技术的整体使用率较多,成功率也较高。所以在蝇量级、羽量级、轻量级以及重量级这四个级别的终极格斗比赛中被参赛选手广泛运用。地面锁技技术与站立技术不同,有着相应的场地因素影响以及相关技术上的制约,具体制约因素有场地束缚、不易用拳并且连续性较差,手臂与腿部的配合有一定的影响等等,这些因素都制约了地面锁技技术的运用,降低了地面锁技技术的成功率,不利于取得相应的比分。虽然地面锁技技术有一定的约束,但也有一定的优势,合理运用这些优势可以让参赛运动员更好地发挥地面锁技技巧,使得地面锁技技术运用的更为灵活。可以使得参赛选手乘胜追击,在有利的局面对对手不断进攻,最终取得比分,赢得比赛的胜利。
        2.建议。从前文的数据分析可以发现,地面锁技技术分为几种不同的技巧,其中断头台和裸锁的运动率和成功率最高。运动员可以在平时训练中继续加强地面锁技技术的训练,通过合理使用断头台和裸锁技术,制约对手的进攻性。运动员还应注意两者的合理分配,使两者相辅相成,最终赢得比赛。地面锁技技术与站立格斗技术有着一定的区别,但是地面锁技技术通常是格斗运动员取得最终比分的关键,所以格斗比赛运动员不仅要注重站立格斗技术的日常训练,也要注重地面锁技的训练。当运动员占据有利地位的时候,不能放松警惕,要继续运用地面锁技技术,继续进攻对方选手。运动员在运用地面锁技技术的时候,不能使用某一种单一的技术,而是应该各种技巧相结合,用拳打、砸、控、垂、按、压等等一系列动作交替进攻,并且根据运动员自身的素质进行动作的编排,使得这些动作更加个性化,不利于对手的攻破,更要注意力道的运用细节,运筹帷幄,掌控比赛的整体局势。
        参考文献
        [1]铁斐祎 武术散打竞赛体系特色研究[D].上海体育学院,2013。
        [2]许壮壮 我国武术格斗赛事与K-1、UFC市场化运营的对比研究[D].西安体育学院,2014。
        [3]刘丰 什么是最好的格斗术[D].湘潭大学,2014。
        [4]李际麟 对2011年UFC终极格斗比赛中技术运用的分析研究[J].搏击(武术科学,2012,9,(03),83-84+101。
        [5]冯龙 中国散打选手参加世界主流格斗赛事研究[D].山西大学,2015。
        [6]徐泉森 巴西柔术研究[J].体育成人教育学刊,2014,30,(03),8-10。
        [7]刘明亮 张怡凡 朱有为 浅析擒拿24技之锁扣[J].中华武术(研究),2018,7,(01),43-47。
        [8]季金珂 等值层次理论视角下的回译策略[D].北京外国语大学,2017。
        
        
        

        1.传统组教学方法 传统组采用传统教学模式进行教学。
        2.翻转组教学方法 翻转组采用翻转课堂教学模式进行教学,所学内容与传统教学方法一致,颠倒传统教学顺序,具体如下:
        (1)新课知识点教学。课前知识点学习具体流程:①授课老师于开课前完成该课程知识教学的视频录制,将教学视频上传至学校精品课程板块,视频内容包括:章节知识点、思考问题、相关文献链接等;②授课老师提前公布教学内容与所对应教学视频,学生用学号、密码登录,于每个课时开课前完成相应教学视频的观看学习,每个视频于观看完后进行签到验证,以视频签到作为平时分、考勤标准;③授课老师以小试卷的方式布置预习作业,小试卷上主要包括教学视频中所讲解的基础知识对应的填空选择题与探究讨论题。
        (2)课中教学。将翻转组学生以5人/组分为9个小组:①每课时课堂前5~10min进行小组讨论,讨论内容分为组内知识点理解交流、教学视频学习遗留问题讨论、组间问题交换讨论三个部分,小组推荐一名代表进行组间问题交换发言,其他小组成员进行补充;②授课老师总结所有问题并以板书列举,逐一讲解,讲解期间学生可发言提问,授课老师应注意结合实际临床病例或症状进行讲解,使学生更易吸收,讲解时间20~25min;③对课前知识点教学部分的小试卷进行点评,总结章节知识点与拓展问题;④布置课后作业。
        (3)课后复习监督:除课后作业外,授课老师给学生布置重要文献的查阅任务,制定文献查阅要达到的学习目标:①找出临床典型病例;②与章节2~3个知识点形成对接;③知识点反馈。
        3.教学评估标准。基础知识评估以百分制为标准, 于开课第一课时以检测方式进行基础知识评估,后于课程中段、期末分别进行期中、期末考试。
        4.统计学处理。所有统计学资料都采用SPSS21.0专业统计学软件进行数据分析,计量资料以均数±标准差表示,组间比较采用独立样本t检验,干预前后组内比较采用重复测量方差分析进行检验,而所有的计数资料用χ2检验,P<0.05评价为差异具有显著性。
        二、结果
        1.两组学生期中成绩比较。两组学生期中成绩比较,翻转组在概念型填空题、名词解释板块上与传统组比较,得分更高,差异具有统计学意义(P<0.05),其余各项均不具统计学意义(P>0.05),详情见表1。
        表1.两组学生期中成绩比较[x±s,分]
       
       
       
       
       
       
        2.两组学生期末成绩比较。两组学生期末成绩比较,翻转组各题型与总分上,得分都高于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05),详情见表2。
        表2.两组学生期末成绩比较[x±s,分]
        
       
        
        
        
        三、讨论
        翻转课堂将传统教学模式的课堂与课后颠倒,使课堂时间成为学生问题与思维的交汇时间。郎建英等认为,翻转课堂教学方法可使教师在课程上不断提升对课程的深度研究与对课堂组织的能力。课上教师通过指导学生思考、讨论自己所提出的问题,提出对问题的不同看法与理解,甚至于对问题解决方法的探讨,来对所有学生的思维进行总结归纳,从而达到升华课堂内容与容量的目的,这都需要教师在课前做好充足的准备;对于学生来说,教师备课的全面结合课堂上集思广益的授课特点,学生的思维方式与对问题的看法都会得到极大的锻炼。张铁刚等认为,我国学生普遍缺乏自主学习能力与学习积极性,这些与学生学习知识时的思维所遇到的问题没有得到及时的解决有关。本研究结果显示,接受翻转课堂教学法教学的学生成绩明显提高,这可能与该教学方法的特点有关。通过翻转课堂教学法,问题变为学习过程中的中心,当学生的问题得以解决,甚至于看到了更多问题的思考过程与解决方法,学生的学习兴趣得以提高,由此学生的成绩也随之提高,成绩与学习主动性互为影响、共同进步。
        综上所述,翻转课堂教学法在口腔正畸学教学中应用能达到更好的教学目的与效果,值得应用与继续研究。
        参考文献
        [1]郎建英 徐谦 陈丽霞 等 翻转课堂教学模式在医学统计学教学中的应用与思考[J].现代预防医学,2016,43,(17),3261-3264。
        [2]张铁刚 王菲 任旭 问题引领任务驱动教学法在口腔正畸学应用中的探究[J].职业技术,2017,16,(2),70-71。
       

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