对“症”下“药”,矫正学生非健康心理 曾岱娜

发表时间:2019/4/9   来源:《信息技术时代》2018年8期   作者:曾岱娜
[导读] 在现代复杂多变、竞争激烈的社会中,学生由于身心承受能力不同,各人所处的客观环境不同,人缘不同,
(汕头市蓬中华侨小学)

 
         在现代复杂多变、竞争激烈的社会中,学生由于身心承受能力不同,各人所处的客观环境不同,人缘不同,某些孩子会表现出各种各样的非健康心理,严重威胁着他们的健康成长。因此,学生的健康心理在整个德育工作中显得尤其重要。作为一个教育工作者,我认为应该全面了解学生的表现及非健康心理形成的原因,对“症”下“药”,矫正其非健康心理。
         一、自傲偏执心理的矫正
         自傲偏执心理的学生,大多是所谓的“优生”。 他们的虚荣心较强,针对这一特点,我觉得要给他们设置一些“障碍”,“杀一杀”他们的“锐气”。对于他们的错误,不迁就,要适当的给予批评,让他们认识到自己的不足,从而提高他们的心理自律能力,达到矫正目的。
         我班一位女孩子,由于家庭生活条件优越,自小娇生惯养,从未受过一点磨难和挫折,加之学习成绩优良,经常受到各方面的赞扬,逐渐养成盲目自大、自傲偏执的心理,在班里处处表现得高人一等,自以为是。别人指出其缺点,她也不接受,固执己见,有时甚至与老师“顶牛”,造成人际关系紧张。
         为了矫正她这种非健康心理,我特地利用周会课对全体学生进行“如何评价自己”的专题教育,给学生们列出正确评价自己的公式:个人价值=实际才能÷自我评价,使她明白“自我估计越高,个人价值越小”的道理。同时为了克服其任性、固执和娇气,我多次为她设置艰难环境,对她进行磨练。例如在上课的时候,我有意识地将一些较有难度的题目让她回答,在她无法回答的情况下组织全班同学帮助她回答,让她看到自己的不足。对于一些需要集体配合的活动,例如拔河、游园等活动,我故意让她负责组织工作,让她懂得合作的重要性,从而慢慢改善与同学、老师的关系。经过一段时间的疏导,她逐渐克服了自身的缺点,自傲偏执的心理得到矫正,变得谦虚、热情。
         二、自卑忧郁心理的矫正
         在班级这一群体中,往往有一些学生或多或少存在自卑忧郁心理。其原因是多方面的,有的因貌丑体残,有的因学习成绩不佳,有的因家庭条件不好,有的因受到消极评价、打击挫折而伤害了自尊心等。对于这些学生,要摸准“脉象”,对“症”下“药”。
         对于貌丑体残的同学,我多次利用班会课给他们讲述海伦·凯勒等残疾人是如何奋发图强,最终成才的故事,激励他们努力进取,为他们成才创造条件;对于学习成绩不佳的同学,我则努力发掘他们身上的智能优越领域,如人际关系、体育运动、唱歌跳舞等,鼓励他们从这些优势领域中看到自己的长处,增强自信心,促使学习得到尽可能的发展,并及时表扬他们的点滴进步,以激发他们的积极性,萌发上进的生机;对于家庭生活条件较差的同学,则在生活上多关心他们,帮助他们,让他们感受到集体的温暖,从而消除自卑感,增强自信心;对那些曾受过挫折、打击的同学,则要帮助他们寻找到失败的原因,并努力克服它,教育他们“在哪里跌倒就在哪里爬起来”,让他们明白失败并不可怕,可怕的是失去自信心。


         总之,消除自卑忧郁心理关键在于了解学生的具体情况,找到“症结”,才能顺藤摸瓜,获得较好的效果。
         三、嫉妒心理的矫正
         许多学生在成长的道路上,特别是女孩子,会因为他人的成就优于自己或可能超过自己而产生嫉妒的心理,俗称“红眼病”。这是一种消极的情绪,常常导致害人害己的不良后果。它产生的根源是严重的个人利己思想和强烈的虚荣心。
         今年,我班就有一位女生,她是学校的值勤队员。她由于嫉妒班中人缘好、成绩好的小谢同学,就挖苦小谢考试作弊,还在班中挑拨离间小谢与其他同学的关系,甚至在小谢那组(小谢是劳动组长)轮到打扫卫生的时候,就滥用手中的“职权”,故意扣他们组的分数,害得他们又得罚扫地。我知道这件事后,私下找她谈话,问清缘由后,让她找出自己的错误并帮她分析其中的要害,让她明白这样做更得不到同学们的信任,还有损集体的荣誉。同时,教育她要正确看待竞争,如何处理好人际关系,鼓励她把对手看成朋友,以错误为教训,振作精神,树立积极向上的竞争意识,
         四、逆反心理的矫正
         在我教的班级里,常常会有个别学生“不接受教育”“不听话”,常常与老师、家长“顶牛”。
         我首先采取信任的态度,对他们的一些正确行为给予鼓励和支持,千方百计让他们感到我是真诚爱护他们,想帮助他们,逐渐消除他们对立的情绪;然后利用班会课教育他们要正确认识自我,努力升华自我,使自己生活得有意义、有价值,并引导他们以实际行动努力改善同学间、师生间的关系。今年我任教的这个班级,就有几个学生,他们不仅学习成绩差,不热爱班集体,而且爱在其他同学面前说大话,拉帮结派做坏事,不把学校的纪律和老师的教育放在眼里,甚至还有时与老师顶嘴,但他们身上还不乏有各自的优点。对于他们的教育,我尽量采取多表扬少批评的方法,尽量取得他们的信任,然后顺水推舟指出他们的缺点,让他们改正过来。例如,小烁同学是这几个同学的“幕后策划者”,但他爱好体育,球打得好,我推荐他参加学校的足球队,果然他高兴地成了学校球队的守门员,并在上学期龙湖区举行的小学生足球比赛中获得了好成绩,为学校争了光。小胜同学,他熟悉电脑操作,我让他管理班里的电教平台。小超同学爱讲笑话,我利用班会课或课上同学们学习到很疲劳的时候,请他为同学讲讲笑话,可以调节气氛,还激发他的自豪感。经过一段时间的教育,他们变得乐于为班集体做好事,学习态度也有所好转,学习成绩也在慢慢提高。
         在矫正这些存在“逆反心理”的学生的过程中,我深刻体会到平等对待、尊重信任每一位学生的重要性,以心交心,才能消除彼此之间的隔阂,从而矫正其逆反心理。
         “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,矫正学生非健康心理不是一朝一夕就能成功的,这过程需要教师深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生,让学生的情感得到倾诉,心灵得到鼓舞,逐步培养学生良好的心理品质。
 
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: