微课在办公软件教学中的应用

发表时间:2019/4/9   来源:《信息技术时代》2018年8期   作者:郑志华
[导读] 随着信息化时代的到来,“微课”在教育领域中出现的新名词。以视频为表现形式,融合图片、音乐、文本等多种元素,支持随时随地学习,微课改变了以往课堂的授课方式和风格。这一新生事物以其短小精悍、获取便捷、操作简便、动态多
(云南省玉溪技师学院,云南 玉溪 653100)
摘要:随着信息化时代的到来,“微课”在教育领域中出现的新名词。以视频为表现形式,融合图片、音乐、文本等多种元素,支持随时随地学习,微课改变了以往课堂的授课方式和风格。这一新生事物以其短小精悍、获取便捷、操作简便、动态多元等特点迅速在教育领域占领其一席之地。
关键词:微课;办公软件应用;教学模式;应用研究

 
         随着计算机技术和网络技术的飞速发展,为教学提供了一种新的手段和方法。微课作为一个新型的在线学习模式,有效地克服由时间、区域等方面对学生造成的限制;它有效实施了“以学生为本”的理念;充分调动学生的自主学习能力。微课这种新型教学模式必将对学生的学习产生较为深远的影响,也将提升课程的教学质量和水平。
         对于中职学校计算机应用专业的学生来说,自控能力差,而《办公软件应用》是一门操作性强、应用广泛的基础课程。传统教学是教师讲学生练,没有从真正意义上学到实际工作中应用的东西。基于以上观点,本文将这种新型的微课教学模式在办公软件应用教学中进行研究。
         1微课
         1.1“微课”的定义
         “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
         1.2“微课”的特点与优势
         1、教学时间较短。5-10分钟为宜,最少的1-2分钟,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
         2、微课可以适应不同层次的学生,学生们可以不同时间和地点,用互联网或移动设备等自由选择课程。不同程度的学生可以根据自己的基础和接受程度来控制视频的快慢。来解决学生学习中没有听懂,或是缺课、平时反应慢的同学能够从容的反复观看的问题,非常适合学生自学。
         3、资源容量较小。从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,课件等辅助资源。
         4、主题突出、内容具体。一个课程就一个主题。研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题,或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等可以解决的问题。
         随着网络的快速发展,微课也许会成为学生选择学习的一个渠道。随着微课课程的不断丰富,学习者的自主性会增强。就像职业教育在将来要成为高等教育大众化选择的一个主题一样,微课会成为学生重视的一种学习方式。


         2办公软件应用
         随着计算机技术的日益普及,人们对办公软件的需求也越来越强烈,越来越多的人渴望学习和掌握基本的办公软件。微课里的教学视频,只需要授课者将课程材料上传到教学资源库或云盘,并在课后给予相应的帮助,人们就可以不受上课时间和地点的限制进行学习,是大面积普及办公软件一个很好的渠道。
         《办公软件应用》是一门实践性、操作性强的学科,内容丰富。它的重点在于办公处理,对文字、表格、图片的加工及处理。在教学过程中让学生掌握基本操作,参照样文做出对应的效果。但对于没有接触过办公软件的学生来说,要在短时间内熟练掌握并灵活运用软件并不容易。因此要让学生学好这门课,要从学生容易掌握、灵活使用的角度来考虑如何教好这门课程,特别要考虑如何激发学生的学习兴趣,培养学生的创造力。结合本人的教学实践,就办公软件应用课程教学中运用“微课”进行一些简单的探索。
         3微课教学模式在办公软件应用教学中的实践应用
         3.1 办公软件应用的教学内容
         从目前的微课平台来看,微课也是分章节的,它的核心部分主要是由一些短小的视频资源组成。视频是微课的主要载体,设计短小视频以突出重点和难点,提高学生学习的质量和效率。在实际教学中,我根据办公软件应用课程的特征和需要,重新拟定了授课思路,将课程打碎,重新梳理每一个知识点,认真制作每一个教学视频,让学生在观看视频操作的基础上,辅导讲解。学生可以随时对教学视频进行暂停、重放等控制,便于进一步加深理解。
         3.2 转变角色,参与互动
         在微课教学模式下,教师的作用主要是安排学生的学习内容,掌控学习进度,组织学生回到课堂讨论并完成作业。学生自主观看教学视频,学完后在课堂上参与讨论和完成作业。学习课堂不在只是教师单向的讲解,而是转变成师生共同学习的双向交流。
         办公软件应用课程实践操作性较强,微课完成的只是“在线学习”理论知识的讲解和实际操作的演示,学生需要在“课后”进行反复的实践操作和老师的现场教学,老师进一步在“课后”进行探讨答疑和辅导,极大地提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果。
         3.3 多方面考核评价
         采用微课这一新起的教学方法,学校可以结合“在线学习+课后”成绩综合评价学生。“在线学习”学生可以通过微课学习掌握相关知识点,以便完成测验,得到相应分数。“课后”课堂上老师可以结合课程特点进行笔试、上机考等方式全面考核评价学生。
         4总结
         通过一段时间的实践教学,采用微课教学模式,学生通过微课平台不仅可以随时随地的学习,更重要的是还能记录其学习过程、评价其学习情况、检验其掌握知识的程度。教师可通过微课平台随时跟进了解学生的实际学习情况,精准辅导和答疑,从而保持和激发学生的学习兴趣,促进学生的学习欲望的提升,增强学生对课程的关注度,保持课程内容学习的衔接性。从学生测评信息来看,采用微课教学模式,办公软件应用课程的教学取得了比传统教学更好的效果。
参考文献
[1]课在高校计算机专业教学中的有效运用[J].孙晨,产业与科技论坛.2018(12)
[2]浅谈微课在中职学校办公自动化课程教学中的应用. 郭晓敏电脑迷.2017(10)
[3]基于微课的“翻转课堂”教学模式的探究与实践[J].吴红娉,杨森,科技视界.2016(15)
 
 
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