初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策

发表时间:2019/4/9   来源:《信息技术时代》2018年8期   作者:卜莉艳
[导读] 中学英语教学主要就是让学生拥有能够熟练的运用英语的能力。不光要培养学生的听、说、读的能力,还要培养学生“写”的能力。写作也是要学习的一项重要内容。但是现
(广西防城港东兴市江平中学,538100)
摘要:中学英语教学主要就是让学生拥有能够熟练的运用英语的能力。不光要培养学生的听、说、读的能力,还要培养学生“写”的能力。写作也是要学习的一项重要内容。但是现在中学生的英语写作能力滞后却是一个很常见的现象。本文主要阐述了中学生英语写作能力滞后的原因,以及如何提高中学生英语的写作能力。
关键词:教学观念;教学方法;注重培养;写作方法

 
        《义务教育普通高级中学英语课程标准》从实际运用的角度,提高了对中学生英语写作能力的要求,新加入了学生能够准确表达自己观点的要求,能够书写简单的便条、书信,能够将听到的、读到的书写出来。可是现在对中学生英语写作的训练还远没有得到充分的注重,究其根本,主要就是以下这几方面 :
        一、客观题太多,不利于学生写作能力的提高
        现如今,全国各地的初中考试题型主要受到了高考题型的影响,大多数以客观性试题为主。其实,这种类型的试题并不利于培养学生的实际语言应用能力,也不利于测试学生的书面表达能力。而且,对于教师而言,作文题灵活性较大,教师很难在判卷时保持一致的标准,因此,初中生平时所做的题很少有写作的题,尤其是低年级的学生更难见到此类题的出现。虽然近几年的试卷上出现了书面表达题,但是考察单词的水准依然还是考试的主要内容。虽然有些人意识到此类的问题,也试着用了一些办法来考察学生的写作能力,但是考试的题型依然局限于类似填空题的形式,给出完整的句子,让学生写几个单词而已,这其实用处不大,没有达到考查学生写作能力的目的,限制了学生的想象力和创造力,学生可能依然不能自主的写出完整的句子。
        二、教学的观念要转变
        学生听、说、读、写都要坚持训练。教学阶段不同,对其中的某一方面会有所侧重,但是某一个阶段的侧重与整体的发展不仅不冲突。大量听、说、读的训练增强了学生的语感,对学生的写作能力也是极为有益的。与此同时,因为写作扩大了语言的使用范围,对提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力很有帮助。提高了写作能力也会使听、说、读得到适当的提高。教学实践表明,师生双方不懈的坚持,对学生写作能力的培养极为有益。英语教师一定要留意学生日常的写作训练,慢慢地培养他们的写作能力。
        三、教师要有正确科学的教学方法
        学生的写作能力能否提高,主要取决于学生是否拥有扎实的基础知识。词汇匮乏、句子结构不懂的话,是很难将自己的思想用完整的语言表达出来的。因此,学生基本的语言能力需要引起教师的重视。并且要充分地利用教材,教材是根本。让学生充分地认识教材,知道教材是什么,有些教师上课甚至根本都不用教材,久而久之,学生也会忘记了教材,这是断然不可取的。还可以让学生写一写英语日记,对培养学生写作的能力也有很大的促进作用,但不要过于苛求学生的日记,不要求字数,适当的鼓励学生,教师也可以用英语写日记,毕竟“言传不如身教”,这样学生可能就不会反感写英语日记。相反,他们可能会把这当作一种休闲、缓解学习压力的方式。在休闲的同时,还能训练写作的能力,岂不是两全其美。


        四、提高学生英语写作能力的对策
        (一)从“基础”抓起
        近些年来,很多教师在平时都忽略了培养学生的写作能力。其实,要想提高学生的写作能力就要从“娃娃”抓起,慢慢地培养学生养成好习惯。学生学习了简单的句子后,教师就要求学生自己练习写一些类似的句子。而对于重点的句子,就应该要求学生背诵,教师要适时的检查。由此一来,学生就会很少有这样那样基本的错误。例如,句子之间的结构不完整、词语之间当配不当、时态不合适等错误。如果从学生刚上初中时就坚持要求学生写作,培养学生的写作能力,一年之后,大多数学生就能够自己写出流利、规范的文章了。
        (二)要改革考试题型,增加主观题的比例
        例如,常见题型中的句型转换题,就应该要求学生填写完整的句子,而不是填空。还有,阅读理解题中也可以增加问答题的形式,这样学生不仅能够锻炼阅读的能力,还能加强写作的练习。补充对话题也可以改,可以改成让学生填写所缺的句子;而不是简单的给几个待选答案;对于书面表达型的试题要更加的贴近生活,符合实际,可以让学生写信、便签、通知等,能给图画书写一份简单的文字描述,让学生充分发挥自己的想象力,运用所学的知识准确清楚的表达自己的观点和理解,而不是让学生单纯的做填空题;听力部分也应当增加听写的内容,以及用文字的形式回答所听到的问题,而不应该全部采用选择题的形式。也可以增加汉译英式的题型,给一个汉语句子,让学生翻译成英语,要求句式完整,句型正确。
        (三)学会正确、规范的写作方法
        第一点,写作是有一套完整的写作技巧的。首先就要认真的审题,切忌不审清题,上来就直接,这是最常见的错误。可以先试着列一个作文的大纲,打一个草稿。明确自己整篇文章的主旨、关键词是什么。这样一来,就基本上能够抓住题目的要点了。
        第二点,写作文抓住要点后,要知道该写什么样的句型,充分运用自己课上所学和平时积累的句子,把他们运用起来。有些单词没记住,不会拼写。如果碰到这样的问题,这时就可以寻找它的近义词、同义词,对某个句式有问题,可以换一个意思相同的句子,例如,有一篇文章要求写一个女人身材性感,很多学生对“性感”这个词都不熟悉,但应该都学过“hot”这个词,而“hot”就可以形容女人的身材性感、火辣,就可以用这个词来代替。要动脑筋,不要钻牛角尖,俗话说山不过来我就过去,只要认真想,总是能找到突破口。
        总的来说,中学生英语写作能力滞后肯定是有原因的。对此提高的对策也有很多,本文所提到的也不是唯一的,毕竟要具体问题具体分析。只要是适合学生的,同时不侵犯学生的利益和权力的方法,能够提高学生英语写作能力的方法,就是好方法。虽然有困难,但只要“不抛弃,不放弃”,总会迎来胜利的曙光的。
参考文献
[1]黄雪萍.从教室的角度谈如何提高中学生英语写作水平[J].南昌高专学报,2010(01)
[2]王爱梅.利用合作学习减轻写作焦虑来提高英语写作能力的实验研究[D].贵州大学,2009
[3]徐慧.重在渗透训练,功在能力提升——初中学生英语写作能力的策略研究[J].考试周刊,2011(45)
 
 
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