小学语文兴趣教学在习作中的运用

发表时间:2019/4/9   来源:《信息技术时代》2018年8期   作者:李广红
[导读] 教师在教学教案中,应选取能激发学生兴趣的,能被学生更好理解的例子,正确的进行引导。在作文的课堂中,要学会培养学生的自主的
(广西玉林市博白县菱角镇石柳村小学,537627)
摘要:教师在教学教案中,应选取能激发学生兴趣的,能被学生更好理解的例子,正确的进行引导。在作文的课堂中,要学会培养学生的自主的阅读和思考写作的能力,指导学生在生活中感受积累写作的素材。
关键词:语文;兴趣教学;习作

 
        引言
        兴趣是最好的老师,让学生自觉主动地学习,这是学习语文习作的关键。所以,在课堂教学中,教师应注重启发学生思考,以平等对话的形式激发学生的习作兴趣,重点培养学生的习作思想,使其主观能动性得以更充分地发挥。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识,是一种复杂的个性品质,小学生对世界的认识还不够多,教师完全可以根据教学内容,适当、合理地运用现代先进的教学技术,通过电子媒体、上网搜集信息等各种方式,吸引孩子的注意力,引起孩子的好奇心,激发他们学习习作的兴趣,从而使学生喜欢习作,爱习作,多写多练,提高教师教学质量。
        1小学语文教学中培养学生习作兴趣的意义
        作文教学是小学语文教学中的核心部分,小学语文新课标准中对作文教学提出了总指标:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。根据日常生活需要,运用常见的表达方式习作。”但是现在大部分的小学生,一提习作就表示不喜好,由此可以看到,学生对于习作的兴趣不大,甚至可以说反感,这就需要教师用科学的方法,循循善诱,引起学生学习的动力,让习作文不再是小学生的反感内容,将学生的精神负担转变成学生的学习动力。作文在学生的中考、高考中,都是语文科目中的重点拿分内容,一篇中规中矩的作文能保证学生考试的成绩稳定,一篇好的作文却能提高学生语文成绩,帮助学生在竞争激烈的升学考试中再向前一步。不光如此,作文更能锻炼学生的思维能力和逻辑能力,小学生的思维能力正是需要锻炼的时候,对日后的初高中学校生活以及日后生活会有很大的帮助,所以,培养学生的习作兴趣,提升学生的习作水平,具有极为重要的意义。
        2小学语文兴趣教学在习作中的运用
        2.1创设情境,直抒真情
        爱玩好动是小学生的天性,让学生尽情地玩耍,开心地笑,再让学生没有牵绊地写,能够给学生创作的灵感,平添他们创作的趣味。例如,一次作文教学课,我先教学生学习跳舞。我先做了一些示范性的动作,让学生跟着我的舞步学习着跳,学习了几个动作之后开始分组练习,然后部分学生上台表演。学生学得认真,也玩得非常开心。其中有几位学生在表演时动作滑稽,姿态颠倒,惹得台下的学生哈哈大笑,有的前俯后仰跌落地下。学生都陶醉其中,乐此不疲。此时,我抓住机会让学生说说刚才看到的、听到的、想到的。学生纷纷举手发言。如张鑫说:“吴攀的表演不像是表演,像是个玩偶。”李曦说:“我看见刘伟由于有点胖,跳的时候像是一只憨态可掬的大猩猩。”学生你一言我一句,表达了很多真实的想法。最后,我让学生把刚才看到的和听到的一一详细记录下来,并把整个活动场面按顺序写下来。很多学生的作文非常形象地描述了同学的活动,使这次习作取得了很好的效果。
        2.2建立良好的师生关系
        在古代就有:“一日为师,终身为父”等各种古语流传。在小学教学中,教师对于师生关系的处理,应该加以重视,因为现在的小学生中,有一些学生自尊心比较强,所以在适当的时候,教师可以多多照顾学生的感受,不当着众人的面刻意强求学生,在习作学习中,不因为学生习作成绩的好坏而对某一个或某几个学生特殊对待,一定要做到一视同仁。

在平时教师与学生的交往当中,可以多与学生沟通,聊一些日常琐事,处理好学生与学生之间的关系,在多和学生沟通的同时,营造和谐、良好的师生氛围,在课上教学中,需要注重谈吐,讲课时最好语气柔和。如果教师过于紧张,表情严肃,那么,就会给学生造成压力或恐惧感,更有甚者会导致学生上课连举手回答问题都不敢,所以,教师最好在课上不吝啬表扬学生好的地方,在课下也多陪学生聊天,了解学生的真实想法,真实感受,带领学生学习习作,一起努力。总之,师生关系对于学生学习知识来讲极为重要,也有很多学生因为老师而爱上某一学科,所以老师应该建立良好的师生关系,爱护尊重每一位学生,培养学生习作兴趣,让学习不再是一种负担,变成对书海的探索,对知识的追求。
        2.3抓住赏识教育,培养习作乐趣
        多一个衡量标准,就能多一批好学生。按照加德纳的多元智力理论来说,每个人的智力都是不一样的,都存在一定的差异。所以,我们不能以同一个标准去衡量全部的学生。有些学生在习作时才思敏捷,下笔如有神;有些学生在习作时仅会使用课本中的优美词句;有些学生就是“咬断笔杆”也挤不出几个好词甚至一段话来。例如,笔者班级中的“小黄”同学,他每次习作时都是只写几十个字,但有时其中也能用上一两句优美的词句,于是我就抓住他这个闪光点,在全体学生的面前表扬他,并让他将写的优美的语句读给其他同学听。这个孩子非常激动,再次作文时,他写得很认真,而且还主动送给我让我帮他批改。就这样,小黄的习作水平慢慢地得到了提升。所以,我们应该更多地注重学生的细小变化,恰当地抓住时机鼓励他们,使每一个学生都能真正体验到习作的快乐。当然,我们可以组织开展形式多样的课外活动,如鼓励学生写日记、周记、读后感等。在班级里开展习作交流会,让学生谈感受等,使每个学生都能说说体会到习作的快乐,认识到生活中处处是文章,从而逐步让他们写出自己的内心感受,写出生活气息和真情实感来。
        2.4开展课外阅读,扩充习作素材
        新课标明确要求,在小学语文的教学中应重视阅读、习作和口语交际教学三者之间的紧密联系。要想写好文章,学生需要进行广泛、大量的阅读,这对他们的习作来说非常重要。古人早就告诉我们:“读书破万卷,下笔如有神。”从具体情况看,小学生的语言功底并不深厚,由于素材积累不足常常怕写作文。所以,我们应该创造条件引导他们进行广泛的阅读。单凭课文来积累素材是不够的,因此,要指导、引领学生进行大量的课外阅读,如读名著、报纸、杂志等,以此来扩大知识面、丰富习作材料。当然,我们应当从班级中学生的具体实际出发,有层次、有选择性地给学生推荐书目,特别是名作等。同时,要求学生在阅读的过程中做好读书笔记,随时将好词佳句、精彩片段等摘录下来,还可以把自己的感受写下来,逐步培养自己“不动笔墨不读书”的良好习惯。实践表明:学生经过大量的阅读后,他们的语言素材得到了充实、实现了积累,习作水平也有了相应的提升。
        结语
        众所周知,小学阶段是学子成长的起步阶段,这个时候对外界事物的学习能力和新鲜事物的接受能力也最好,其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生,培养学生的习作兴趣就显得尤为重要。小学生活泼好动,好奇心强,接受新事物的能力强。但同时,他们做事又缺乏持久性,往往虎头蛇尾。家长必须配合教师,帮助并指导孩子的学习,引起学生的习作兴趣才会起到事半功倍的效果,低年级的教学更多的是要重视学生学习习惯的养成,学习素质的培养,为以后的学习打下良好的学习基础。总之,我们的最终目的就是培养学生的习作兴趣,让学生乐于习作,敢于习作,为日后的学习提供帮助。
参考文献
[1]王淑英.激发学生习作兴趣的四部曲[J].学周刊,2016,(26).
[2]顺花.浅谈怎样激发学生的习作兴趣[J].北京恒盛博雅国际文化交流中心会议论文集,2015,(3).
[3]陈小晶.浅谈如何激发小学生的习作兴趣[J].学周刊,2014,(13).
 
 
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