提高小学语文课堂教学有效性策略 何慧

发表时间:2019/4/9   来源:《信息技术时代》2018年8期   作者:何慧
[导读] 有效性是课堂教学的生命,小学语文教师注重课堂教学的有效性,努力改进教学方法,不断创新教学手段,与学生进行更多地互动,培养学生持久的学习热情,力争语文课
(广西玉林市博白县文地镇羌充村小学,537609)
摘要:有效性是课堂教学的生命,小学语文教师注重课堂教学的有效性,努力改进教学方法,不断创新教学手段,与学生进行更多地互动,培养学生持久的学习热情,力争语文课堂教学更具生机和活力,让学生获得更多的体验和感悟,促进学生全面发展。
关键词:小学语文;教学有效性;策略分析

 
        有效性是课堂教学的生命,语文教学要注重教学的有效性,让每一个学生在课堂教学中积极参与,真正培养他们的语文素养,获得更多的能力锻炼。语文教师紧密联系学生实际,不断改进教学方法和策略,构建更有利于适合学生全面发展的课堂模式,与学生进行更多的互动,培养学生持久的学习热情,让学生获得更多的体验和感悟,以此来保证课堂教学的实效性。
        1培养学生学习兴趣
        正所谓:“兴趣是最好的老师。”对于小学阶段的学生来说,兴趣是激发学习积极性、主动性最好的动力。因此,教师必须在教学中为学生营造出充满乐趣的学习氛围,激发学生的求知欲,彻底改变传统落后的被动接受式学习模式。在这方面,教师可以采取形式多样的方法来激发学生的学习兴趣。教师可以利用游戏让学生全身投入到语文学习中,让学生能够在游戏的过程获取知识与认知,除此之外,教师应当对学生的积极性给予正确引导,进一步激发他们的求知兴趣。对于学生的自主学习行为,教师应当给予大力支持与鼓励,让学生能够自主发现并解决问题。教师可以根据课程教学的主要内容,为学生营造出良好的学习氛围,让学生对阅读产生良好的兴趣。教师可以在班级内设置读书角,在读书角设置专门的书架,让学生将自己拥有的图书放置在书架上,让学生进行传阅。教师也可以根据学生的爱好或学生的阅读特征,利用班费进行书籍的采购,为学生推荐一些能够增长见闻的图书。教师还可以通过故事的设置,让学生对课本内容产生好奇心,在课程结束之后,让学生谈一谈本节课学习的感受,让学生把自己的想法大胆地说出来。与此同时,教师也可以根据教学内容为学生创设良好的教学情境,可以通过播放与课程内容相符合的音乐及视频,让学生身历其境真实地感受到教学内容的美感。在如此良好的学习氛围中,学生学习的积极性、主动性肯定会得到很好激发。
        2合理运用情景教学
        与数学等以理性和逻辑思维见长的学科相比,语文更注重感性,同时也更加直观,语文课堂教学在情景教学上有着天然的优势。通过设立合适的情境,可以起到快速把学生带入课堂学习氛围的效果。不仅提高了学生学习的兴趣,激发了学生语文学习的好奇心以及对于新知识的求知欲。小学语文学习中,游记是常见的学习内容,游记的学习就是一个很好的情景教学切入点。比如在学习课文《长城》的时候,教师就可以尝试着抛弃传统的教学方式,采用情景教学。在学习这篇课文的时候教师不妨转换一下角色,以一个导游的身份带领学生进行学习。这样课堂教学就变成了一次旅游,在这个过程中学生们也暂时转变了角色,变成了旅行团的一员。相比于传统的课堂教学,这种角色转变和情景转变就更有新鲜感,更能引起学生的兴趣和好奇心。使课堂教学在一个更加活泼、生动的情境下有序地开展下去。只要教师在备课期间进行合理的教学设计,把情景教学掌握在可控的范围之内,就能使情景教学保持高效有序,从而达到提高语文课堂教学有效性的目的。
        3合理分配时间,把握课堂教学节奏
        教师教学中一定要分布好课堂各个环节的所需时间。善于把握课堂教学。为了更好地控制好课堂上的时间,在上课前教师要提前做好计划,课中要做到随机应变。教师不可在课堂中一味的讲授,或者把过多的时间完全交给学生,这些都是浪费教学时间的表现。

在教学中,合理的分配时间能大大提高课堂教学效率,时间分配越合理,教学容量越恰当,老师的教学效果和学生的学习效果就会就会相得益彰,相互促进。教师也要在教学中根据课堂的具体情况合理的驾驭课堂,把握好教学节奏,做到收放自如、张弛有道。如果教师能做到控制好教学节奏,就会使教师教的顺畅,学生学得轻松,从而达到事半功倍的效果。课堂中,对于内容比较浅显的、基础的内容,可以讲解的适当快一些。对于难度较大的教学内容,或者枯燥的,要放慢课堂的节奏,进行详细耐心的讲解。同时要给予学生交流和讨论的时间,通过讨论较深对知识的理解,对难度较大的、枯燥的知识能够及时消化。
        4注重教学方法创新,应用先进教学手段
        工欲善其事,必先利其器。小学语文提高课堂教学的有效性,需要应用较为适宜的教学手段。劈柴不照纹,累死劈柴人,语文教学一定要丰富教学方法,选择更多的适合学生的教学方法,并在教学实践中不断改进和创新,带给学生更好的学习体验。采用任务驱动法、情境再现法、化角色扮演法等更为丰富多样的教学方法,让学生在更好地感知每一节课,带给学生更为新颖的体验,满足学生的好奇感,不断强化他们的学习热情。并且不同的教学方法适合不同的课堂教学内容,更有利于调动学生的学习积极性,保证学生更深入的理解教材内容,掌握知识,充分调动学生的参与和实践热情,以此来更好地将知识转变成学生的素养和能力。教师运用多媒体教学,带给学生更为直观的教学呈现内容,让学生获得更多的身临其境的感觉,强化学生的体验。鼓励学生想象和联想,引导学生将文本中的具体场景再现出来,让学生扮演不同的角色,对文本内容进行再现,学生更好地理解知识内容,把握作品当中的人物形象,更有利于学生的表达和表现,以此来培养学生的创造力,从而真正转变学生的知识能力和综合素养,保证课堂教学的实效性和高效率。
        5让语文课堂走进生活回归自然
        从某种意义上说,小学语文教学是文学教育的启蒙阶段。而文学又离不开我们生活的现实世界,它与我们的生活,与自然界息息相关。文学从现实世界中提取素材,表达了我们生活中的喜怒哀乐,抒发了对自然界的情感。小学语文教材的内容也有不少是从生活和自然中取材的,如果教师在语文课堂教学中能够让课堂走进生活,回归自然,而不是仅仅把课堂局限于狭窄的教室,相信能够取得意想不到的教学效果。比如在学习《白鹅》这篇课文时,如果教师能够把学生带出教室,近距离地观察活生生的鹅,而仅仅是在教室里对着干瘪的课本或者教学课件进行教学,相信取得的教学效果会更加显著。鹅是在现实生活中活生生的动物,无论教材上的文字描写如何逼真,课件上的图片如何清晰,其呈现出来的都不是有生命力的鹅。学生在学习的时候更多要发挥想象力,在自己的头脑中形成关于鹅的印象。相反,学生如果能够近距离从生活中接触到鹅,那么他们就能够更加直观地感受到白鹅是怎么伸长头颈,在走路的时候是怎么左顾右盼的。这样学生对于鹅的姿态就会有深刻的了解,也更能理解文章的作者为什么会发出“好一个高傲的动物”这样的感慨了。毕竟作者也是在生活中对鹅这种动物进行了深入的观察,才写出了这篇文章,这篇课文可以说是他生活经验的总结。让课堂教学回归生活,其实就是把学生放在作者的位置,以作者的视角进行观察,设身处地地感受作者的体会。这也可以说是让学生和作者进行精神交流的方式,如果学生能够体会到作者的所思所想,就能够领会到课文的内容,那么教学的目的也就达到了,语文课堂教学的有效性也就自然而然地提高了。
        结语
        总之,我们要在课前备好课,不打无准备之丈,课堂上要准确把握课堂教学节奏,巧妙创设课堂教学情境、调动学生的学习积极性,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,就能真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
参考文献
[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育,2012(24).
[2]陈海波.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].内蒙古教育,2018(6).
 
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