幼儿园教育活动中对陶行知“生活教育”思想的借鉴

发表时间:2019/4/9   来源:《信息技术时代》2018年8期   作者:韩雅兰
[导读] 社会不断发展,人们对于生活品质和生活质量更加重视。,对于教育提出了更多的要求,在实际生活当中随处都可以看到教育,教学活动中的一些素材也是来源于生活,生
(泰州市刁铺中心幼儿园,江苏 泰州 225300)
摘要:社会不断发展,人们对于生活品质和生活质量更加重视。,对于教育提出了更多的要求,在实际生活当中随处都可以看到教育,教学活动中的一些素材也是来源于生活,生活和教育都是相互辅助的。陶行知的“生活教育”思想影响着幼儿园的教育活动,需要得到有效的借鉴。
关键词:幼儿园教育;陶行知“生活教育”;借鉴

 
        当前更多的人开始关注幼儿园教育,幼儿园是比较重要的,对于幼儿的一生都具有一定的影响。在幼儿园教育当中借鉴陶行知“生活教育理解”,有助于构建生活教育理论体系,本文结合幼儿园教育借鉴的陶行知“生活教育”,进行全面的论述,对于相关的研究提供理论基础,促进幼儿园教学更好的发展。
        一、陶行知的“生活教育”
        (一)生活就是教育
        陶行知“生活教育”理论的核心内容就是生活即教育,陶行知认为教育应该结合生活的变化,具体体现在以下四个方面:1.教育的根本就是生活,生活也可以发挥出教育的功能,在人们的日常生活当中经常就可以看到教育行为。2.生活对于教育的实际内容发挥出实际作用,生活在不断的变化,而教育也在不断变化。3.教育和生活无法各自脱离,教育和生活二者是息息相关的关系,教育无法脱离出生活,利用良好的教育可以直接影响到人们的生活。4.教育对于生活具有一定的影响,受到良好的教育,[1]可以影响到人们的日常生活,甚至可以改变人们的命运。很多家长都认为幼儿园教育就是教师的教学任务,但是随着教育观念不断转变,我们发现幼儿教育和家长的教育也是密切相关的。因此提出了生活就是教育的理念。
        (二)社会就是学校
        学校就好像半个社会,里边涉及到各种人际关系,那么同样的道理社会也像是一所学校。将社会这个大的环境当做是一个教育场所,可以发挥出特别的教育意义。幼儿教育过程中,教师和家长可以和幼儿一同走出课堂,让他们在感受到社会中的教育。例如在幼儿园里,教师可以教育儿童保护环境,在社会当中,孩子们在坐公交车的时候,当他们看到年轻的叔叔阿姨给老年人让座,也会看到随手扔垃圾的行为,这系列现象都是幼儿园看不到的,可以结合这些情况,对于幼儿形成有效的教育,明确对错,让幼儿对这些行为形成自己的认知,这样可以让幼儿印象深刻,促进幼儿的全面发展。
        (三)教学做合一
        这种观念属于一种教育方法,统计教学和做,提倡培养幼儿的动手能力,在日常生活当中汇总利用学到的知识,陶行知认为知识都是来自于生活的,只有自己去体验生活,才会发现问题并且学到知识。陶行知要求要教他人,首先要自己掌握知识,这样可以使知识获得更广泛的传播,普及教育,将全民的教育素质进行提高。[2]
        二、陶行知“生活教育”思想对于幼儿园教育的指导意义
        (一)促进教育内容实现生活化
        教育的根本就是社会生活,教育需要结合实际生活进行下去。当前很多幼儿园的教育方式仍旧是传统的教育方式,通常都是采取说教教育,没有结合幼儿教育和幼儿的实际生活,这种情况在当下还是比较普遍的。如果没有结合幼儿的教育和生活,那么幼儿的全面发展就会受到不利的影响。幼儿教育的教学内容都是结合幼儿现实生活的,因此幼儿园教育活动需要结合生活实际,在幼儿园教育当中融入幼儿感兴趣的内容,使幼儿可以更多的了解生活和社会,逐渐成为属于自己的认知。结合幼儿教育和生活,可以使教育内容具有生活化的特点,在教育中融入幼儿生活的一切,可以利用幼儿生活中的事物进行教育。[3]
        (二)促进教育环境实现生活化
        幼儿园教育需要让幼儿和社会更多的接触,这个阶段的孩子心理发展水平是比较低的,单纯利用死板的教育无法促进幼儿的发展,需要带领幼儿来到室外,让幼儿充分的感受社会,感受大自然,这样才会实现幼儿的全面发展。

教师可以让社会和大自然成为教育场地,为幼创造更多的机会去接近大自然,可以组织春游,让幼儿参与到社区活动中,增强幼儿的活动能力。
        (三)促进教育环节实现实践化
        陶行知“生活教育”中比较注重幼儿教育的体验,幼儿园教育要求结合实际活动,让幼儿通过自身的实践获取更多的知识,可以促进幼儿的发展,教师应该将幼儿看作是教育的主体,多提供给幼儿动手实践的机会,从而将他们的实践能力进行提高,使幼儿的学习兴趣得到有效的提高。[4]
        (四)为幼儿提供自我创造的机会
        在幼儿园教育当中汇总,需要对于幼儿的创造性思维进行培养,幼儿具备丰富的想象力,因此教师需要将幼儿的大脑和思维进行解放,不能对于他们的思维形成束缚,在日常的游戏和学习当中可以将他们的认知和交往能力进行提高。幼儿具有良好的创造力,只要给他们表现的机会,他们就会创造出缤纷的世界。
        三、幼儿园教育活动中对陶行知“生活教育”思想的借鉴措施
        (一)利用角色游戏拓展幼儿的生活经验
        在角色游戏进行的过程中,例如在超市游戏当中,很多幼儿都不知道做什么,通常就是在那玩玩具,教师要引导学生平时在超市中观察工作人员的工作,可以和家长配合,带幼儿来到超市中逛一逛,明确超市工作人员都是怎样工作的,可以将幼儿的生活经验进行增加,帮助幼儿进行观察,发现这些工作人员不光接待客人,还要整理货物,这样幼儿在游戏当中利用生活经验,使游戏更加顺利的进行下去。例如幼儿有些孩子不会叠自己的衣物,教师不应该将这些事物都包办,这样就会挡住幼儿的自由发展,需要和幼儿一同利用不同的形式展开练习,使幼儿参加活动的积极性得到增加,引导幼儿自己去穿衣服,教师也可以编创与此相关的儿童,让幼儿不断反复的练习,从中积累生活的经验,从而掌握更多的生活经验。幼儿园教师应该以“生活即教育”为基础,实践陶行知的“生活教育”。[5]
        (二)提供给幼儿自我创造的机会
        幼儿拥有丰富的想象力,因此教师不应该对于幼儿的思维形成束缚,在教育过程中应该培养幼儿的创造性思维,对于幼儿的头脑和双手形成解放,让幼儿可以自由的学习和生活。在学习过程中将幼儿的认知和交往能力不断提高,并且获得快乐。例如在开展角色游戏的过程中,可以让幼儿来担任爸爸妈妈,或者担任哥哥姐姐,这和幼儿的实际生活具有密切的关系,是他们实际生活的缩影。在游戏进行的过程中,幼儿模仿成人,可以提供给他们创造的机会,让他们去感悟生活,发挥着有效的教育意义。
        在理发店,我们可以提供给幼儿基本的工具,还可以提供一些假发和装饰工具,让幼儿去设计,提供给他们自由轻松的情境,可以充分的发挥他们的创造性,与此同时还会提高幼儿的动手能力。教师需要将幼儿感兴趣的活动充分的利用,在活动当中提供给幼儿各种材料,让幼儿自己去动手设计,让幼儿可以从中获得兴趣,并且提高自身的能力。
        结束语:
        陶行知的“生活教育”理论对于当代的幼儿教育发挥着非常重要的作用,需要更大范围的进行借鉴,帮助幼儿教育更好的发展,不仅需要重视幼儿园教育,对于家庭教育和生活教育也要给予同样的重视,使幼儿园教育实现生活化,从而才可以保证幼儿健康的成长。
参考文献
[1]王宁宁,黄礼峰. 论陶行知生活教育理论对青年学生理想信念教育的启示[J]. 保险职业学院学报,2015,06:75-78.
[2]李雪. 陶行知“生活教育理论”对学前儿童家庭教育的启示[J]. 佳木斯职业学院学报,2016,02:220-221.
[3]王海燕,吴轶军. 陶行知生活教育理论对学生社区思想政治教育的启示[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版),2012,04:236-237.
[4]龚金海. 陶行知生活教育理论对未成年人思想道德教育的启示[J]. 黑龙江社会科学,2014,06:131-133.
[5]黄震. 试论陶行知生活教育理论对农村幼儿园科学教育的启示[J]. 亚太教育,2015,17:90.
 
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: