模拟药房在高职高专药理学教学中的实践分析

发表时间:2019/4/9   来源:《医师在线》2018年23期   作者:郭威
[导读] 本文试分析模拟药房于高职高专药理学教学中的实践效果。

(云南技师学院 ;650300)
        【摘要】为了使学生可以在学习过程中更加充分地掌握先关职业能力,使其走出校门后具有更强的竞争力,高职高专药学类专业在为学生进行药理学教学时为其采用“模拟药房”进行实践性教学,对真实药房的模拟使得学生面对繁杂枯燥的药理学知识理论具有了更高的趣味,从而更加主动参与到学习中去,进而实现对药理学教学效果的显著提升。本文试分析模拟药房于高职高专药理学教学中的实践效果。
        【关键词】药理学;教学;高职高专;模拟药房;实践
        [ 中图分类号 ]R2    [ 文献标号 ]A    [ 文章编号 ]2095-7165(2018)23-0306-01
       
       
以真实的药房为模拟对象,对其结构、布局及设备配置进行模仿,构建与真实药房基本一致的场景,此即为“模拟药房”。这种教学工具可以用于药理学教学,使因教学条件限制而无法在工作前进行药理学实践的高职高专药学类专业学生能够提前进行药理学知识的实践,以避免在刚工作时不会不知如何下手。本文试对模拟药房在高职高专药理学教学中的实践进行分析。
        1 如何构建“模拟药房”
        作为一种新型教学工具,“模拟药房”实质上是一个教学平台,其基于真实药房的组成与结构、场景与设备设置、布局、药店文化等等进行实景模拟,虽然模拟药房不从事经营活动,是非盈利场所,但是却有与药品零售企业非常相似的运行模式,在构建时需要设置有收银、药师、货架、柜台等,并且在药品摆放上也应与真实药店相似。例如,在药品的摆放上,除了少量药物以空包装代替、百子柜中陈列有少量的实物中药饮片之外,还应该按GSP要求进行分区和分类摆放,如:药品与非药品分区、中药饮片和成药分区、内服药和外用药分区、处方药和非处方药分区、儿童专用药和成人用药分区,药物按照其临床应用分类进行摆放,且处方药不可开架销售[1]。


需要注意的是,在构建“虚拟药房”时需要考虑到教学的需要,即在模拟药房中还应该划分出教学区,并配备上多种多媒体教学设备,以便学生观瞻。
        药理学是药学类专业的重要学科,其课程内容主要为药品的作用机制、药理作用、临床用途和不良反应等知识,涉及广泛、有较强的理论性,且内容繁杂、枯燥无味,学生难学难记,而构建与真实药房基本一致的虚拟药房可以拉近“高大上”的药理学与学生日常用药之间的距离,使药理学教学获得更好的教学效果。
        2 教学实践中的应用
        2.1 药理学理论教学
        在未采用模拟药房之前,药理学的理论教学主要在教室中进行,教室借助黑板等工具罗列内容繁杂的大量药理学知识点,或是利用PPT等多媒体手段列举药理学理论,这些手段固然可以系统性地向学生展示出药理学知识与理论,但是却枯燥乏味,并不能吸引学生的学习兴趣,故使得教学效果大打折扣。而在采用模拟药房后,教师可以在教学区利用黑板与多媒体等设备先罗列知识点与理论,使学生对药理学知识有系统性的了解,随后可以使学生在模拟药房中通过对药物说明书、包装、外观等进行观察和整理,借助项目化教学来加深学生对个体药物的印象和理解;同时,通过药物的整理和分类,可以加深学生对同类药物的对比学习;此外,通过在模拟药房中学习,学生能充分了解到现实中药品零售企业的结构、布局、运营模式,从而使其尚未就业便已经了解到真实药房的运营模式,不会在入职后依然不知所措[2]。
        与传统的教室情境教学相比,模拟药房教学不受场地与环境的限制,其面积虽小,但却五脏俱全,教学时学生更加“身临其境”,教师可以针对药理学的专业特点设计案例,由学生参与到演练之中[3]。例如,教师可以安排一名学生扮演购药者,安排另一名学生扮演药房中的药师,购药者凭处方前往“药房”购药,药师则为购药者介绍药品的用法用量及可能出现的不良反应。通过这种方法学生可以清晰了解到某种药物的用途、注意事项,教师再深入讲解药品的机制、作用与药理,学生便可以更扎实地掌握更加深入的药理学知识点。总而言之,模拟药房将理论与实际结合起来,在激发学生学习兴趣、调动其学习主动性的同时为学生提供了职业体验,可谓是一箭双雕。
        2.2 药理学实验教学
        药理学的传统实验类型主要为动物实验,条件所限无法经常进行。模拟药房虽然结构、布局、设置等与真实药房类似,但同时也可以作为进行药理学实验的新型场所[4]。教师在将一章的理论知识讲授完毕后,可以将学生引领至模拟药房中为其进行药品使用的模拟练习。模拟练习过程中,教师将模拟药房中与教学内容有关的药品找出来,为学生讲述市场上同类常用药物的知识,引导学生翻看说明书,并提问相关知识,使其加深对药物药理的理解[5]。例如,教师在进行抗生素类药物的教学时,可以先将抗菌谱、抗生素分类及代表药物、不良反应等进行初步介绍。随后将学生分为若干小组,先带第一小组的学生进入模拟药房,引导该组学生根据理论知识找出四环素类抗生素、氨基苷类抗生素、大环内酯类抗生素、β-内酰胺类抗生素、合成抗菌药等不同类型的抗生素药物,指导学生将初步了解的药物适应症与不良反应与药物的说明书进行对照;随后,找出复方制剂,令学生阅读说明书,了解复方制剂的组成与作用,使学生认识到构成复方制剂的不同成分的功效,了解复方制剂的注意事项,避免其在未来的工作中出现错误指导用药。
        总而言之,模拟药房是药理学实验教学的重要补充部分,其可以为学生提供充分的理论实践,其可以调动学生的实践积极性,使药理学教学重要的实验教学方法。
        结语:
        模拟药房这种创新型的辅助教学模式可以将传统理论教学与新型实景教学结合在一起,转变原本无形的药理学理论知识为可以看见、可以触及的实物,这种教学模式充分调动了学生的兴趣与学习积极性,有效促进了学生实践能力的提高,并且还使学生提前掌握了职业能力与岗位技能,其所带来的影响非常积极。
        【参考文献】
        [1]刘婷婷,毛小明,操电群.模拟药房建设及其在药学实践教学中的应用[J].包头医学院学报,2017,33(02):101-103.
        [2]陈保红.模拟药房在高职高专药理学教学中的应用[J].中国继续医学教育,2016,8(15):12-13.
        [3]李桂香,郎茜,浦亚清.浅析模拟药房在药学职业教育中的意义[J].卫生职业教育,2016,34(09):104-105.
        [4]王海梅.“模拟药房”在药理学实践教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(28):255-256.
        [5]高艳丽,张晓红,任鹏飞,等.模拟药房在中等职业学校药理学教学改革中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2014,12(09):91.

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