师范专业女大学生性格优势与家庭教养方式的关系研究

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:王姝瞳
[导读] 本研究选取性格的研究内容之一:性格优势为主题,通过对师范专业女大学生的家庭教养方式的调查来讨论在师范专业中女大学生的性格优势与其家庭教养方式的相关关系。研究使用VIA-IS中

(沈阳师范大学)
摘要:本研究选取性格的研究内容之一:性格优势为主题,通过对师范专业女大学生的家庭教养方式的调查来讨论在师范专业中女大学生的性格优势与其家庭教养方式的相关关系。研究使用VIA-IS中文版修订版:由段文杰等人编制的中文长处问卷(CVQ-96)和由岳冬梅(1993-)等人进行修订的家庭教养方式量表(EMBU)作为研究工具,以师范专业女大学生为研究对象,通过对其家庭环境,父母的教养态度和教养行为的调查研究,来讨论性格优势与家庭教养方式的关系。目的是通过对师范专业女大学生性格优势与家庭教养方式的关系研究来帮助培养和发展师范专业女大学生性格优势,使其发展更加完善,更易适应社会。共有93名师范专业女大学生参与调查,并对其测量结果进行统计分析得出三点结论:(1)家庭教养方式对子女的影响具有显著地相关程度。(2)师范专业女大学生积极品质总体情况良好。(3)师范专业女大学生的家庭教养方式总体比较科学合理。
关键词:师范专业;女大学生;性格优势;家庭教养方式

 
        一.引言
        1.1问题提出
        在大学阶段,大学生的发展问题一直是社会广泛关注的热点。对于师范专业的女大学生来说,积极适应社会,拥有积极美好的性格优势可以很大一部分提高个人的竞争力。同时,由于所处的家庭、社会环境的不同,性格优势的呈现内容也会不同。俗话说:“有其父必有其子”,可见家庭的教养方式对其自身的性格发展有着密切的联系。在自身所处的环境条件下,培养积极美好的性格优势,并可以最大空间的发挥和使用自己的性格优势,是一个漫长的,有计划、有目的的教育过程。
        1.2性格
        人格是心理学研究中的重要组成部分,人格是构成一个人的思想,情感及行为的独特模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格具有独特性,稳定性,综合性,功能性的特征。
        性格是人格结构系统中的重要成分之一:是与社会相关最密切的人格特征;主要体现在对自己,对别人,对事物的态度和所采取的言行上;表现了一个人的品德,受人的价值观,人生观,世界观的影响,是后天社会环境中逐渐形成的,是人最核心的人格差异,同时也受个体的生物学因素的影响。
        1.3性格优势
        随着积极心理学的发展,性格优势逐渐成为热点研究对象。积极心理学家认为性格优势也称为性格优点,是通过个体的思想、感情和行为表现出来的一组积极品质,是积极人格特质研究的主要内容。它是人们普遍认为的好的人格特质,具有可识别性,异质性,可塑性的特征。
        性格优势的积极功能在于性格优势相比于能力优势具有更大的发展潜能,对学业成就,心理健康和主观幸福感具有显著的影响。
        二.研究设计
        2.1研究目的
        本研究选取性格的研究内容之一:性格优势为主题,通过对师范专业女大学生的家庭教养方式的调查来讨论在师范专业中女大学生的性格优势与其家庭教养方式的相关关系。通过对师范专业女大学生性格优势与家庭教养方式的关系研究来帮助培养和发展师范专业女大学生性格优势,使其发展更加完善,更易适应社会。
        2.2研究对象
        本研究以沈阳师范大学大一至大四的女大学生为研究对象;研究对象均身心健康,能够较好的填写问卷。共放问卷137份,有效回收问卷93份,回收率为67.8%。
        2.3研究工具
        2.3.1中文长处问卷(CVQ-96)
        该问卷有96个自评题目,采用5点计分,因子总分越高,表明该优势越突出。该问卷包含三大长处和24个性格优势:
        主要指一些个体内部的品质,表现为个体在自我要求、自我约束、自我提升过程中的意志力。
        2.3.2家庭教养方式量表(EMBU)
        量表共有66个题目。


父亲教养方式分量表的6个维度共58个条目,母亲教养方式分量表的5个维度共57个条目。1—4级评分,将各因子项目的分数相加,根据被试的回答,对父母的因子分别计算。标有anti的项目表示反向计分。
        两个量表具有良好的信度与效度。
        2.4研究方法
        本研究采用spss来统计和分析数据。方法采用:独立样本t检验和pearson相关分析。
        三.结果
        性格优势与家庭教养方式的相关分析
        根据数据分析得出
        (1)父亲教养方式中的情感温暖、理解和过分干涉与性格优势在0.01水平上显著相关,拒绝、否认在0.05水平上显著负相关。
        (2)母亲教养方式中的情感温暖、理解与性格优势在0.01水平上显著相关,拒绝、否认在0.05水平上显著负相关。
        四.讨论
        4.1师范大学女大学生性格优势特征
        (1)师范专业女大学生24种性格优势发展不平衡。从性格优势得分来说,师范专业女大学生在情感层面上有较强的优势比如:爱与被爱、公平和团队精神,在认知层面上具有较弱的优势比如:自制力、洞察力、学习。然而,在于认知层面上的不足也表现了师范大学女大学生性格上的一些需要改进之处,我们应该加强自身的意志力,做一个善于观察努力学习的优秀大学生。
        (2)师范专业女大学生的积极品质平均得分为3.29,处于中上水平,整体情况良好,表明师范专业女大学生是积极乐观的。但测量结果表示在性格上仍有一些不足的地方,比如:女大学生在自制力、洞察力、学习等方面仍然有很大的改进空间。这说明师范专业女大学生不仅要发挥自身优势和还需要加强弱势不断进步。
        4.2性格优势与家庭教养方式的关系
        (1)家庭教养方式对子女的影响具有显著地相关程度。家庭教养方式中积极因子如:情感温暖、理解和积极的人格特征相关,而消极因子如:过度干涉、过度保护、严厉惩罚、拒绝否认和消极的人格特征相关。
        (2)父亲的教养方式相对于母亲的教养方式来说,与性格优势的相关程度更高,言外之意即父亲对女大学生的性格影响比母亲更深远。这可能与中国传统文化中父亲的家庭地位比母亲高有关。俗语所说虎父无犬子也并非是没有道理的,父亲在孩子的心中相对于母亲来说,形象更加高大,更具有权威影响力。
        五.结论
        综上所述,本研究得出三点主要结论:
        (1)家庭教养方式对子女的影响具有显著地相关程度。且父亲的教养方式比母亲的教养方式与性格优势的相关程度更高。
        (2)师范专业女大学生性格优势中三大长处由高到低依次为亲和力,生命力,意志力;五项得分最高的优势依次为爱与被爱的能力,公正,团队精神,感恩和领导力,积极品质总体情况良好。
参考文献
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[4]贾红秋.论大学生性格优势的影响[D].. 广东:广东警察学院
[5]许薇薇,应湘.国内外关于性格优势的研究评述[J].第十五届全国心理学学术会议论文摘要集.2012
[6]张琳,姚丽,王国宁.大学生人格与父母养育方式的相关性研究[J].宁夏医科大学学报.2009(05)
[7]郑林科.父母教养方式:对子女个性成长影响的预测[J].心理科学.2009(05)

作者简介:王姝瞳(1997.03-),女,鞍山人,学历:本科,专业:应用心理学。
 
 

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