大学生心理健康教育课程建设研究

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:隋玚
[导读] 黑龙江大学心理健康教育;课程建设

(黑龙江大学,黑龙江 哈尔滨 150080)
基金项目:黑龙江大学新世纪教育教学改革工程项目(项目编号2017C07)
摘要:黑龙江大学心理健康教育;课程建设

 
        一、大学生心理健康教育课程的建设意义
        心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是高校人才培养体系的重要组成部分,也是高校思想政治工作的重要内容。随着国家和社会对大学生心理健康的重视,越来越多的心理健康教育走进课堂,进一步加强和改进大学生心理健康教育已经成为我国心理学研究的一项重要课题。
        2001年,教育部下发《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》,首次以正式文件形式呼吁各高校重视心理健康教育问题。2011年,教育部办公厅印发了《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的通知,该通知进一步明确了课程性质与教学目标、主要教学内容、课程设置与教材使用、教学模式与教学方法、教学管理与条件支持、组织实施与教学评估等相关要求。2018年,中共教育部党组印发了《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知,明确了高校心理健康教育的指导思想、总体目标、基本原则、主要任务、工作保障和组织实施纲要。这些政策性文件对深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,推动全国高校思想政治工作会议精神落地生根,切实加强高校思想政治工作体系建设,进一步提升心理育人质量有着重要意义。
        加强对大学生心理健康教育课程建设的研究,对丰富大学生心理健康教育、落实大学生心理健康教育目标、有效完成心理健康教育任务、提高大学生的心理素质、增强大学生在社会上的竞争能力和适应能力,具有重要的意义。
        二、大学生心理健康教育课程建设面临的问题
        随着高校大学生心理健康教育的迅速发展,课程教学逐渐成为心理健康教育的主渠道,越来越多的高校开设了大学生心理健康教育课程。心理健康教育课程建设在发展过程中取得了一定的成效,但也存在一些问题,加强大学生心理健康教育课程建设任重道远。
        (一)大学生心理健康教育课程建设缺乏系统性、规范性,重理论轻实践。
        大学生心理健康教育课是一门以学生为本位、以学生的实际需要为主要内容、以学生的心理体验为主、促进学生个人成长的、实践性和操作性比较强的课程。这与以传授知识为主、师生互动性不高、以考试为主来考查课程实效性的学科课程不同。但目前高校心理健康教育课程建设普遍缺乏系统性、规范性,尽管国家发布了相关指导纲要,但在落实层面,多数高校仍按照传统课程的模式进行教学,存在“大班针对性不强、小班覆盖面小”以及重理论轻实践的问题。
        (二)大学生心理健康教育课程教学方式单一,忽视学生的个性化学习需要。
        当前大部分高校的心理健康教育课程仍主要采用面对面的课堂讲授方式,以理论讲授为主。这种授课方式往往以教师为中心,且教学信息化程度较低,教学手段单一,很难激起学生的学习热情。大学生个体心理发展存在差异性,不同的生长环境、家庭背景、亲子关系等条件下,学生的心理困扰也呈现多样性。


当前的心理健康教育课程基本采取“一刀切”的教学理念,缺乏创新与师生互动,无法满足学生的个性化需求。
        (三)大学生心理健康教育工作的师资队伍数量不足
        大学生心理健康教育是一项科学性、规范性和操作性均很强的工作,它不仅要求从业人员自身具备良好的心理素质,也对从业人员的整体素养有较高要求。目前,我国心理健康教育队伍还在建设中,心理健康教育工作人员严重配备不足。高校从事心理咨询和辅导工作的人员,以兼职居多,缺乏心理学的教育背景和专业化的培训,很多工作人员只经过短期培训就上岗,缺乏系统的专业训练,这在一定程度上影响了心理健康教育的质量与效果。
        三、大学生心理健康教育课程建设的途径
        (一)建立完善的大学生心理健康教育课程体系
        加强心理健康教育工作是当前高等院校全面实施素质教育的重要举措,而构建相对完善的心理健康教育体系是做好心理健康教育工作的根本。根据当前高校的学生特点以及实际工作,心理健康教育课程应努力构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”的心理健康教育工作格局,形成全面展开、重点帮扶、课内课外、助人自助相结合的大课程体系。
        (二)加大对大学生心理健康教育教学方式方法的探索和改革
        传统的心理健康课程教学依然以课堂讲授为主,存在着实践化教学程度不高,教学方式方法更新不够及时等问题,为了适应新的时代特点,探索和改革新的教学方式方法势在必行。在不断丰富传统课堂教学内容的基础上,应充分利用互联网技术和网络课程资源,建设慕课(MOOC)翻转课堂模式(MOOC,英文全称为Massive Open Online Course,即大规模开放网络课程),实现资源共享,师资优化利用。
        (三)加强大学生心理健康教育课程师资建设
        心理健康教育是“心灵”的教育,该课程教学效果是否理想很大程度上取决于该课程教师的个人修养、专业素质和教学能力。加强大学生心理健康教育课程的师资建设,重点是要做好相关选拔、输送、培训工作。针对目前各高校心理健康教育师资力量不足的情况,除了重视心理健康专业人才的培养外,应加大力度对非专业人员进行系统化培训,建立科学、规范、统一的培训和考核体系。以增强教师的专业素质为基础,提升教学的科学性,加强大学生心理健康教育课程教师队伍建设。
        心理健康教育课程的有效性很大程度上决定了心理健康教育的成败。心理健康教育课程的建设是一个系统工程,我们要不断的探寻有效的教学方法和模式,从认识上予以重视、观念上加以澄清,行动上积极跟进落实,努力提高课程的实效性,促进大学生的成长和发展。
参考文献
[1]薛长峰.大学生心理健康教育课程建设研究[D].南昌大学,2011.
[2]胡英.大学生心理健康教育课程建设研究[D].中国石油大学,2011.
[3]薛春艳.大学生心理健康教育课程建设特点及其反思[J].学校党建与思想教育,2015(07).
[4]钱佳蓓.MOOC 教学对大学生心理健康教育教学改革的启示[D].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2016(02).
[5]周婷.大学生心理健康教育课程建设的思考[J].才智,2016(13)

 
 

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