浅析小学信息技术教学模式的创新

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:张东娇
[导读] 随着互联网技术的快速发展以及社会经济的进步,近年来我国小学教育开始越来越重视信息技术教学。传统的信息技术教学主要是借助教材教学以及计算机实践来完成的,目前来看,这种教学模式不仅死板、还让学生的思维想象受到了一定的约束,从而严重影响了教学质量和教学效率。

(杭州市余杭区闲林中心小学,浙江 杭州 311122)
摘要:随着互联网技术的快速发展以及社会经济的进步,近年来我国小学教育开始越来越重视信息技术教学。传统的信息技术教学主要是借助教材教学以及计算机实践来完成的,目前来看,这种教学模式不仅死板、还让学生的思维想象受到了一定的约束,从而严重影响了教学质量和教学效率。如何在进行信息技术教学时提升其高效性以及创新性,是当前小学信息技术教师需要切实重视并解决的问题。本文首先阐述了当前我国小学信息技术教学过程中存在的问题,并深入探讨了小学信息技术教学模式创新的措施,以期为相关教育者提供指导和帮助。
关键词:小学信息技术;教学模式;问题;创新

 
        小学阶段的信息技术教学,不仅承担着培养学生信息技术理念的责任,还能够有效开阔学生的思维能力和想象力,因此,近些年来教育部门以及社会各界越来越重视小学时期的学生信息技术教学。较之于西方发达国家,我国的小学信息技术起步较晚,同时由于信息技术教材处于不断的调整之中,我国小学信息技术教学创新实现较为困难。因此,进行小学信息技术教学模式中存在问题的探究,并采用相应的策略进行创新是推动建立先进人才的必由之路。
        一、当前小学信息技术教学存在的问题
        1.1教学方法过于传统
        教学方法不够新颖,是当前我国小学信息技术教学过程中存在的主要问题。由于信息技术课程的特殊性,使得信息技术这门课程在教学过程中更加重视其实践性和操作性。当前我国小学信息技术教学时,教师过度重视教材内容的讲解,忽视了学生实践操作以及动手能力的培养,这就导致学生在进行信息技术的学习时无法将学习的理论知识与实践联系起来。同时,由于信息技术课程是不纳入升学考试的,因此我国教师和学生均对信息技术教学不重视,投入的时间和精力不足,从而影响了信息技术教学的课堂效率。
        1.2学生的学习积极性不高
        当前,小学学生在进行信息技术课程学习时兴趣和积极性不高。究其原因主要包括以下两点。首先,由于信息技术课程的课堂理论教学趣味性不够,使得学生在学习过程中很难体会到信息技术这门课程的乐趣,导致学生的学习积极性受到影响,其次,部分信息技术教师秉持着信息技术这门课程不重要的理念,在教学之前没有进行认真的备课,在进行课堂教学时也没有投入足够的精力,这也对学生的学习热情造成了负面影响。
        二、小学信息技术教学模式的创新策略
        通过上文对当前小学信息技术教学过程中存在的主要问题进行分析,下文针对性的提出一些解决小学信息技术教学问题的创新策略,希望能改善当前这一现状,提高小学信息技术教学质量。
        2.1设计丰富的课堂内容,提升学生的学习兴趣
        小学阶段的学生其好奇心较为强烈,因此倘若信息技术课堂教学内容趣味性十足,学生会抱着刨根问底的心态进行学习。我们可以发现小学学生在进行信息技术学习之前,往往对信息技术课程抱有极大的好奇心,但是在进行一段课堂理论学习以及基础计算机学习后,对信息技术课程的兴趣和好奇心荡然无存。在这种情况下,信息技术教师有必要进行严谨、全面的备课,使得在进行课堂教学时充满趣味性,激发学生的学习兴趣,有效消除学生在学习理论知识时的枯燥感。同时,通过向学生讲述计算机基础操作对信息技术高端技术的作用,让学生能够放平心态进行计算机基本操作的学习。



        2.2启发学生,将被动学习转为主动学习
        我国新课改明确指出在进行义务教育时需要培养学生的学习主动性,在信息技术课程教学中更应如此。为了有效鼓励学生进行主动学习、自主学习,教师可以向学生们讲述当前社会发展过程中信息技术发挥的巨大作用,从而提升学生进行自主学习的动力。同时,教师可以在教学过程中引导学生进行贺卡的制作、邮件的书写等活动,激发学生的学习兴趣,让学生体会到信息技术课程的乐趣,从而让学生发生观念上的转变,更加主动的进行学习。
        2.3鼓励学生相互合作
        当前,我国中小学教育在积极推进改革,将传统的教师作为教学主体逐渐转变为学生担任教学主体。而分组合作学习,是一种典型的自主学习模式。教师摒弃传统的灌输型教学方法,将辅导式的启发性教育应用于课堂教学当中,能够有效提升教学质量。在进行讲课时,教师需要鼓励学生与教师进行交流沟通,并通过设立小组的方式,让学生之间进行想法和心得的交流,实现取长补短,共同进步。
        2.4采用分层教学的方式促进共同进步
        在进行小学信息技术课程的教学时,仅靠传统的理论教学是难以激发学生的学习兴趣的,因此在教学过程中,需要将传统教学与现代化教学方式有效融合,通过分层式的教学方法实现理论与实践综合教学。通过综合教学的方式,不仅能够有效提升信息技术教学的教学质量,还能够给予学生足够的机会进行实践联系,从而为教育工作者今后进行全面的改革提供相关的资料。在采用分层化的方式进行教学时,教师首先应该保证对这种教学方式的熟练掌握,在实际进行教学时对学生进行正确的引导。为了详细掌握学生的实际学习能力以便更好的教学,教师可以通过课后询问、课堂测试等方法来对学生对信息技术的掌握进行正确的分层。通过这种分层教学的方式,能够有效地将所有教学内容以不同的方式来对不同层次的学生进行教学,确保所有的学生都完成教学目标。
        2.5运用多媒体技术提升教学质量
        对小学学生来说,其想象力和创造力是极为丰富的,如何利用学生的想象力提升教学效率,是教师需要切实解决的问题。而信息技术和计算机技术的快速发展使得教师可以借助多媒体来提升课堂的趣味性。教师在进行备课时,需要选择恰当的教学视频、图片等来与理论知识相呼应。同时,教师可以鼓励学生通过制造幻灯的方式来进行演示,不仅让学生将自己的观点和学习心得表达出来,还能够巩固学生在课堂学习的内容。
        三、结语
        综合全文,随着科学技术的快速发展以及人才需求的变化,培养出更多具有现代化知识与技术的综合性人才是大势所趋。因此,有必要从小学信息技术课程做起,改变传统不重视信息技术课程、教师教学态度不端正的情况。为了推动小学信息技术教学模式的创新,教师需要认真备课,引导学生主动进行学习,同时借助分层教学以及多媒体技术等先进教学理念和教学技术,实现学生好奇心的激发以及课堂趣味性的提升,使得学生在进行学习的过程中充分发挥其主观能动性,实现信息技术课堂教学效率的提升。
参考文献
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