小学体育个性化教育的内涵和实践措施分析

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:丁鹏来
[导读] 随着我国现代教育教学体制改革的逐步深入,个性化教育教学理念以及素质化教育教学理念逐步提出,其在各年级教育教学中的实践应用有利于促进现代学生德智体美全面发展。基于这两个新型的教育教学理念

(温州市广场路小学)
摘要:随着我国现代教育教学体制改革的逐步深入,个性化教育教学理念以及素质化教育教学理念逐步提出,其在各年级教育教学中的实践应用有利于促进现代学生德智体美全面发展。基于这两个新型的教育教学理念,就现代小学教学而言,为了在强化小学生身体素质教育的同时,全面做到个性化发展教学,加强小学体育个性化教育教学至关重要。本文主要就个性化教育的主要内涵和地位进行分析,并提出了小学体育个性化教学实践的有效措施,望对未来小学体育个性化教育教学的有效开展提供相应借鉴。
关键词:小学体育教学;个性化教育;内涵地位;实践措施

 
        一、个性化教育的主要内涵和地位
        个性化教育教学理念,要求在整体教学全过程中将学生当做主体,全面尊重每一位学生的个性特征,并对学生的学习方式、风格予以尊重和认可,同时做到根据每一位学生自身特征进行有针对性的教学,只有这样才能够让学生在轻松自在中感受到学习的快乐。比如,在小学体育课程教学中,授课教师可以为学生设计各种类型的体育学习课程,并让学生选择自己感兴趣的方面进行学习,只有这样才能够才能够在全面提高小学生体育运动学习兴趣的同时,从根本上激发小学生主观能动性,让小学生利用自己的积极参与收获知识、提高运动能力,还有利于进一步发散小学生的思维创新能力。而就个性化教育在整体教学发展中占据的主要地位而言,主要包含理论和实践两个方面:一方面,理论上而言,个性化教育重点强调课堂学习中授课教师和学生之间、同学和同学之间能够有效地展开资源互换,以全面提升小学生的综合能力;另一方面,实践上而言,个性化教育是一类崭新的教学理念,并不会跟着新课标教学体制改革和个性化教学的传播为以往教学模式产生影响,并在传统教学模式上更加尊重学生的个性化差异性,对促进现代小学生综合发展有着极其重要的促进作用。
        二、小学体育个性化教学实践的有效措施
        1、利用小组自由合作学习调动小学生的体育学习兴趣
        以往小学体育教学过程中,绝大部分时间都是授课教师把具体教学内容填鸭式地讲授给学生,并在课堂上做出相应的动作示范,再让小学生模仿老师做出的动作,这样的体育教学方式太过单一,不仅很难引起小学生的体育运动兴趣,长此以往还极其容易导致小学生厌烦心理。因此,授课教师务必要牢牢把握小学生爱做游戏的心理特征,重视利用小组自由合作学习调动小学生的体育学生兴趣。比如,在浙教版小学体育教材二年级上册《原地由一(二)列横队变二(四)列横队》教学中,在学生初步掌握了原地由一(二)列横队变二(四)列横队,授课教授可以让学生列队报数,确定班级同学人数后由原地由一(二)列横队变二(四)列横队,再让学生进行报数并记住自己是几,随即组织学生进行叫号赛跑游戏,当学生听到自己代表的数字时在制定距离之间进行跑赛,并在学生跑赛过程中喊出另外两个数字,让正在赛跑中的学生进行交接。通过这样的教学方式不仅能够充分调动起小学生的体育运动兴趣,还能够让小学生在轻松愉快的教学氛围中增强自身体质。



        2、借助个性化教学情景激发小学生的体育学习欲望
        小学体育教学是提高学生身体素质的有效手段,低年级阶段的小学体育课堂教学主要教一些基础性的体育运动常识,中年级阶段的小学体育课堂教学教一些耐力性的体育运动技巧,而高年级阶段的小学体育课堂则教一些专业技能练习,这三部分小学体育教学内容普遍比较单一枯燥,对于一些体育运动能力较差的学生来说,像是长跑、跳高等体育运动学生普遍不愿意参与,因此,授课教师要想提高小学体育课堂教学的整体质量,务必要重视利用个性化教学情景激发小学生的体育学习欲望。例如,在浙教版小学体育教材三年级上册《600-800米走跑交替》教学中,授课教师则可以为学生设计“抓人”类个性化教学情景,将学生分为两组,并为每个小组设定不同的角色,如可以是警察抓小偷情景,先让一组学生扮演警察的角色,另一组学生则扮演小偷的角色,之后在进行角色交换,学生在走跑抓人的过冲中,授课教授可以对走跑运动的要点进行指导,纠正学生的错误姿势,提示学生注意在游戏的过程中保护自己。这样的教学方式不仅能够在体育教学中融进小游戏,充实小学体育课堂教学内容,还能够让学生在游戏中轻而易举地接受体育运动。
        3、通过小学生个性特征激发小学生体育运动的主观能性
        纵观处于小学教育阶段的学生特征,每位小学生都有自己的个性,因此每位小学生的实际学习能力也就各不相同,因此,对于每位小学生的自身学习差异性,授课教师一定要重视利用小学生个性特征激发小学生体育运动的主观能性。实际课堂体育课堂教学中,授课教师一定要帮助学生选择自身喜欢的运动进行学习,只有这样才能够进一步拉近和学生之间的感情,从而帮助老师掌握学生的真实需求,以便后期根据小学生的个性特征进行个性化教学。体育是强身健体以及面临未知突发情况的特殊技能,这就要求授课教师在体育个性化教学中一定要在进行个性化教学中重视强化小学生的运用意识,比如,在浙教版小学体育教材四年级上册双人操、跳上成蹲撑、小篮球、双脚连续跳以及后滚翻等体育运动教学过程中,授课教师可以让学生自己选择自己感兴趣的方面进行学习,可以一改以往统一课堂教学的方式,创新地选用体育兴趣班的方式进行教学,这样的体育教学方式既能够让学生根据自己的兴趣爱好进行学生,还能够全面践行新课标教学背景下的个性化课堂教学。
        结束语:
        综上所述,新课标教学体制改革背景下,现代小学体育课堂教学过程中,授课教师要想将素质教育和个性化教育有效结合,授课教师务必要率先认识到个性化教育的主要内涵和地位,并全面根据小学生整体身心发展特征,积极利用小组自由合作学习调动小学生的体育学习兴趣;并借助个性化教学情景激发小学生的体育学习欲望;同时重视通过小学生个性特征激发小学生体育运动的主观能性,只有这样才能够从根本上提高小学体育课堂教学的整体质量和效率。
参考文献
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