高校中文应用写作实践性教学研究

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:强熙燕
[导读] 随着教学体制的不断改革,各大高校逐步意识到应用写作课程的重要性,并积极开设相应的课程。然而,在实际教学过程中,仍存在许多的问题

(贵州工商职业学院,551400)
摘要:随着教学体制的不断改革,各大高校逐步意识到应用写作课程的重要性,并积极开设相应的课程。然而,在实际教学过程中,仍存在许多的问题,需要教师能够创设科学合理的教学体系,不断创新实践教学的方法,以此提高高校中文应用写作教学的效果。本文就以如何开展中文应用写作的实践教学进行研究讨论,并提出相应的教学建议。
关键词:高校;应用写作;实践性;教学

 
        应用写作具有很强的实践性,应用范围较广,在高校教育中具有很强的现实意义。但实际的教学中,由于受到传统教学观念的影响,教学方法存在一定的问题,导致其教学质量难以得到有效的保障。发生该现象的主要原因则是教师在教学的过程中,只是加强了理论教学的研究,忽略了教学方法的创新,进而导致高校应用写作教学工作难以有明显的进展。本文将具体从高校应用写作实践性教学的现状出发,探究构建应用写作教学体系的意义,进而选择合适的应用写作教学方法,在加强基础知识教学的同时,能够给予学生有效的引导,不断扩展学生的知识面,以全面提高高校中文应用写作教学的效果。
        一、应用写作实践性教学现状
        受传统教学观念的影响,在高校应用写作实践教学过程中,教学的方式方法存在一定的滞后性。在教学过程中,教师把更多的时间放在了概念性的基础知识点上,缺乏新意,使得应用写作教学的课堂缺乏创新,学生缺乏学习的激情和热情。其相应的教学内容与实际现象脱离,再加上教师与就业市场相脱离,在教学过程中,一味的照本宣科,缺乏科学性,完整性的教学体系,使得学生的主体地位被忽视,只能按照教师要求完成相应的学习任务[1]。该教学过程使得学生在学习的过程当中常常出现眼高手低,自视甚高的情况,进而导致高校的应用写作实践教学难以落到实处。
        二、构建应用写作教学体系
        在高校应用写作教学过程中,首先要求教师能够从教学内容,考核方式等多个方面出发,以构建科学合理的教学体系,且能够从学生的实际情况出发,不断优化应用写作教学课堂。在实际的教学过程中,要综合该专业学生的培养方案,培养计划,以及学生要具备的写作能力等综合能力,进而在实践教学过程中能够针对性的设计教学大纲,且能够结合学生的实际学习情况,选择科学合理的教学方法,将心理学,社会学,语言学,逻辑学等先进的教学理论融入到其教学中,创建科学合理的教学体系。相对于传统的高效应用写作教学来说,转换学生的考核方式,以充分突出学生的主体地位,以借助相应的教学资源,不断丰富学生的学习内容,同时能够结合信息技术不断创新应用写作教学的课堂,鼓励学生参与到课堂中来,有效培养学生的应用写作能力。



        三、应用写作教学方法
        (一)例文教学法
        通过模仿能够有效提高学生的写作能力。在高校应用写作教学中,教师可以通过让学生参考相应的例文,以有效明确应用写作的特点,进而让学生在自主探究的过程中不断强化其写作能力。教师可以结合各大媒体的广告,让学生观看其文案创意,且可以结合实际的情况辩证性的看待,让学生通过自主学习,合作探究等多种方式来探讨各个文案的特点以及宣扬的主题。当然,对于不符合实际需求的地方,可以进行适当的调整,让学生在该过程当中能够意识到自己写作时存在的问题,以充分激发学生学习的积极性,进而恢复学生的主体地位。
        (二)情境教学法
        在高校应用写作教学中,教师可以借助信息技术为学生的学习创建具体的教学情境,进而在相应的教学情境当中激发学生的创作思维,以帮助学生形成系统化的知识体系。同时,让学生在特定的情境当中,将其承担的角色具体化,进而增强学生的危机意识和责任感,使得学生在学习的过程中能够有目标的去学习[2]。在情景教学的过程当中,还要求教师能够引导学生,不断培养学生的主体意识,使得学生能够充分发挥其各自的优势,在团队中找准自己的位置,通过高校合作的形式,不断培养学生的合作能力和语言表达沟通能力,充分挖掘学生的潜力。
        (三)校内外实训教学
        在高校应用写作教学中,根据教学安排,可以将课程的最后两周设置为实习周,让学生根据自己的专业、爱好来选择相应的学习内容,进而将相应的内容有效地结合,通过充分的实践,不断强化学生的学习效果。在校内外实训教学中,教师可以借助社会调查,市场调查,商务调研等多个方面进行的内容,让学生在具体的实践环节中不断加强对应用文的认识,且能够有效强化学生的学习意识。在实训的过程中,还需要教师充分恢复学生的主体地位,让学生自主选择相应的内容,锻炼学生独立收集资料,整理,写作,审核,定稿整个流程,进一步深化学生的学习内容,为学生构建一个轻松愉悦的学习环境,进而激发学生的学习兴趣,深化课堂内容,实现教学目标。
        四、结束语
        总之,在高校应用写作教学过程中,为了有效培养学生的实践能力,要求教师能够考虑到多方面客观因素对其教学工作带来的不利影响,且能够结合具体的教学需求,设置相应的教学体系,加强基础知识教学的同时,能够有效培养学生的文字表达能力,不断增强学生应用文写作的基本能力。在教学的环节中,还需要综合考虑到学生的未来发展需求,以结合人才市场选择合适的教学方向,进而有效培养学生的学科素养。
参考文献
[1]李敏.高校中文应用写作实践性教学研究[J]. 现代交际,2016,(4):218-219.doi:10.3969/j.issn.1009-5349.2016.04.102.
[2]宿丹萍. 民族地区大学应用写作教学中的困惑及发展思路探讨——以西藏为例[J]. 求知导刊,2017,0(2)

 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: