莫为浮云遮望眼,守得云开见月明——初中英语作文教学实践

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:杜玑
[导读] 在初中英语教学中,作文教学是不可忽视的一个部分,它所占的分值比例也比较高,同时也是对学生知识的掌握程度的一种检验。英语写作能力的提高

(云南省普洱市思茅第四中学,665000)
摘要:在初中英语教学中,作文教学是不可忽视的一个部分,它所占的分值比例也比较高,同时也是对学生知识的掌握程度的一种检验。英语写作能力的提高,是需要从基础抓起的,如此一来才能为以后的英语学习打下良好的基础。在课堂上及时要加强对学生听、说、读写的训练,鼓励学生经常背诵和课文对话。这些都是英语的基础学习内容。英语写作不但要求学生能够用英语的思维方式考虑问题,还要求学生能够写有自己思想的英语作文。
关键词:初中英语;作文教学;实践

 
        前言
        英语写作作为提高学生英语学习综合能力的重要手段之一,在中考的升学竞争中,它的成绩的高低直接成了影响学生能否升入理想高中的重要因素。现行教学过程中,初中英语写作教学较之语音、词汇、语法的教学出现了相对滞后的现状,加上学生平时的训练较少、重视度较低,出现了写作水平较低的问题。笔者针对学生“有话不会说,有篇无力谋”的英语写作现状,进行了有效探索,通过多种教学手段的实践和引导学生进行有效课后写作训练,以期探究出提高初中学生英语写作能力的有效策略。
        1 减少“中国式英语”的出现,加强英汉理解
        英语和汉语总是会有不同的,词汇意义和翻译顺序也不会像中文一模一样。因为在不同社会文化背景的影响下,以及各国的风土人情和语言习惯、思想观念等都存在偏差,所以意思也会有所不同。但是在英语写作当中还依然有很大一部分学生脱口而出或者习惯性的就那么表达,他们觉得这种翻译方法是完全正确的,却忽视了是否是地道式的英语表达方式。例如,“Good good study , day day up.(好好学习,天天向上)”,“I’m going to go to play basketball and go to work”,这种翻译方式是存在很大问题的,要不就是完全按照中文字面意思翻译,要么就是语句中出现矛盾之处,如果按照原文翻译会浪费学生很多的时间。所以,学生在写作时应该反复检查,减少“中国式”的翻译。另外,教师应该加强对学生作文的指导,在进行作文批改时,应该给学生合适的建议,指正错误之处,并进行指导。这样一来,学生就会逐渐掌握写作方法,避免“中国式”英语的出现,问题也就迎刃而解了。
        2 以句型为中心,用词造句,连句成段,强化语言拓展能力
        英语作文应从词句练起,记忆的最好方法就是在运用中理解。因此,借助一些常用句型及短语模仿课本例句,运用不同时态灵活造句,达到得心应手。在英语课堂教学中,有意将重点单词、短语、句型板书在黑板上,让学生根据所学内容,连词成句,再让表达较好的学生边看黑板边将整个故事串述成文,或师生共同串述一遍。对于基础较差的学生,可以作适合的提示,或给予适当的连接词,或给予示范、概述短文的主要意思,然后让学生一个一个地复述。最后,要求学生拓展思维,发挥内在的潜能和丰富的想象力,写出一篇个性化的英语短文。如在学习How do you get to school ? 这一目标语言时,就可以运用这节课的单词bus、walk、minute 、kilometer、bike 等以及句型 It takes sb. some time to do sth. 在课堂上写一篇到校方式的作文。
        3 课前五分钟的口头作文是提高作文水平的好办法
        在英语课上,尝试让学生在课前五分钟进行口头作文。这个要根据自己班的学生基础进行。好的班级的学生可以让他们自己准备各种话题作文。但对于基础班的学生,这样做的难度就太大了,一般是先确定话题,甚至会给出点帮助,让他们先做好准备,这样就不会无话可说,也进一步增强口头作文学生的信心。完毕后再针对作文提一两个简单的问题让其他学生们回答。这样一方面提高听的学生的听力水平,另一方面也提高了学生的作文水平。


花时不多,每天坚持五分钟,收到了非常好的效果。一定程度上提高了学生作文得分率。
        4 多读多背,注意积累
        学生初学写作,经常会写出不合逻辑、结构紊乱的句子。例如:I by bike go to school . I favourite sport is play basketball等。要使学生有丰厚的语言储备,就必须加强朗读与背诵。朗读不仅能使学生加深对英语语法概念及其规律的理解与记忆,还有助于培养学生语感。有了语感,学生就会很自然地按照英语的语法规则和习惯用法写出正确、规范的英语。每周有意识地精选两篇不同体裁的优秀典范书面表达,与学生一起分析,哪些词汇、连词用得好;哪些句型是高级句型;句与句、段与段是如何连贯和过渡的,最后,要求学生背下来,为英语写作打下坚实的基础。另外,背诵一些重点句型和与生活密切相关的好词、佳句、谚语,对学生在写作上也大有裨益。如:Don’t let yesterday use up too much of today。We did a survey about the rules at school and at home. Here is the result.
        5 控制性写作与自由写作相结合
        所谓控制性写作,即限制体裁、格式、内容甚至字数的作文。一般中考的书面表达是一种控制性写作,因此平时我们要多对学生进行这样的写作训练。在设计题目时,我们要通过提供令人感兴趣的话题或设计笔语交际情境,使学生产生写的动机和愿望,从而带着交际目的、带着读者意识去写。我们要善于发挥创造想象力,善于发掘日常交际题材和捕捉兴趣热点。我们也要善于利用各种画面、图表等,巧妙合理地设计写作练习。在训练时我们要告诉学生英语写作不同于语文写作,英语写作不求华丽的词藻,而是力求语法正确、意思连贯。在学生积累了一定数量的语言素材时,就鼓励学生进行自由式写作――写日记、书信、明信片或作文等。学生用所学知识表达出想要表达的内容,既起到了复习旧知识的作用,而且也学到了新的语法及词汇,日积月累,学生的写作水平会大大提高。
        6 要上好作文点评课
        在写作训练中,作文点评课必不可少,教师要从实际出发,顾及各个层次的学生,进行佳作点评。点评可采用自评、互评、师评等形式。自评就是教师说出评分点,让学生自己打分,然后说说自己作文的优缺点,这比较适用于层次较高的学生,一般的学生恐怕也不清楚自己写的到底有什么优缺点。互评就是同学之间,一般是同桌之间进行评判。这样做的好处是可以让学生互相学习,取长补短。师评也就是教师对作文给予评价。教师在点评前要将学生们共有的毛病指出来,切忌点名批评,否则会伤害学生的积极性和自尊心。然后挑出几篇好的进行点评,这时就可以告诉学生们这是谁的佳作了。对于作文的闪光点更要提出来。
        7 结语
        总之,初中学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事,英语写作能力培养的训练方法也是多方面的,因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究,总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材,要求他们坚持长期写作训练,做到善于思考、勤于训练、勇于探究,充分发挥学生的潜在力,帮助学生熟悉写作范文和语篇结构,掌握写作技巧,重视写作过程;帮助学生树立信心,培养学生自主写作的能力,并持之以恒,从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。
参考文献
[1]郝丽.初中英语写作教学中存在的问题及解决方法探析[J].读与写(教育教学刊),2013,06.
[2]曾雪芳.对初中英语作文写作教学指导的分析[J].求知导刊,2015,(1):140-140.
[3]陈传明.浅谈初中英语作文写作技巧[J].中学课程辅导:教学研究,2015,(22):92-92.
[4]邹彩苗.初中英语作文教学现状分析与对策[J].广东科技,2012(15):62-64

 
 

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