初中物理实验教学方法的创新分析

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:黄文才
[导读] 本文主要以初中物理实验教学方法的创新为重点进行阐述,结合当下初中物理实验教学现状为依据,从使用先进教育技术、扩展实验教学途径、培养学生创新精神几个方面深入说明并探讨,进一步提高初中物理实验教学方法的创新效果,旨意在为相关研究提供参考资料。 关键词

(福建省漳州市诏安县霞葛中学,福建 漳州 363512)
摘要:本文主要以初中物理实验教学方法的创新为重点进行阐述,结合当下初中物理实验教学现状为依据,从使用先进教育技术、扩展实验教学途径、培养学生创新精神几个方面深入说明并探讨,进一步提高初中物理实验教学方法的创新效果,旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词:初中物理;实验教学;创新

 
        物理是初中阶段重要的一门课程,实验教学是学生学习物理知识的有效方式,新课标理念重点提倡引导学生自主学习,促使学生主动进行实验操作,同时总结与归纳试验结果,帮助学生更好的学习物理知识,掌握物理学习技能。然而在实际物理实验教学中,部分教师忽视了学生思维能力的培养,导致学生学习效率得不到提升,在一定程度上影响着学生的成长。因此初中物理教师要善于对教学方法进行创新,结合学生学情,构建完整的实验教学体系,保证实验教学活动顺利进行,培养学生综合技能。
        1.使用先进教育技术
        如今社会已经走进信息化,教育技术广泛的渗透在教学中的各个层面,因此物理教师应善于使用先进教育技术,比如实时投影技术或者电脑教学一体机技术等,赋予实验课堂生动化与形象化,借助网络获取更多教学资源,增加学生对试验学习的好奇心与探索欲,提高学生学习效率[1]。同时现代化教育要求教师以学生为中心,发挥自身的辅助职能与引导职能,丰富教学内容,由此教师可以借助先进教育技术引进实验动画以及相关图片,整合实验教学环节,不断提高学生学习主动性,激发学生学习兴趣。
        比如在教授初中物理沪科版“浮力”时,为了使学生更好的掌握阿基米德原理与相关知识,教师可以结合探究浮力的大小与影响因素制定教学目标,然后向学生展示浮力实验的动画,使学生直观的体会浮力的存在。接下来要求学生认真观察与思考,对影响浮力大小的因素进行猜想,为学生提供想象空间,促使学生思维的灵活转变。由此借助信息教育技术,增强物理实验课程的真实性与感染性,提高学生学习效率。
        2.扩展实验教学途径
        其一,利用实验模型,强化实验影响力。对于初中物理实验教学,操作是提高实验教学有效性的有效手段,通过实践操作,教师可以教学中的重点与难点直观的展现在学生面前,加强学生对实验的感知,调动学生学习积极性,所以教师在创新教学方式期间,可以鼓励学生对实验模型进行时间操作,培养学生科学实践精神。其二,引导学生自主分析,发展学生创新能力。初中物理教材中含有诸多研究性实验,教师往往不敢放手要求学生进行分析与探究,总是提前设计好实验过程或者准备好演示实验,导致学生在课堂中扮演次要角色,一旁观看演示实验,并没有实际的参与,这样不利于学生的发展[2]。因此教师要鼓励学生自主分析与探究,发挥学生自身的主观能动性,积极的思考实验过程,完善学生物理知识结构,培养学生创新能力。
        其三,开放教学思路,延伸实验学习范围。初中物理教师要了解实验并不只是拘泥于教材中涉的演示实验和分析实验,还要将实验过程充分的与课堂相融合。


学生在学习期间,需要以科学精神探究实验的本质,进而掌握物理实验知识技能,强化自设对物理实验现象的以记忆。因此教师要以开放性的思维设计实验环节,延伸实验学习范围,在现有实验基础上扩展与整合,巧妙的开展物理实验教学活动,逐步培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
        比如在教授初中物理沪科版“压强”这节内容时,教师在设计气体压强实验时,可以利用酒精灯对易拉罐进行加热,在易拉罐口出冒出白雾之后使用面团将其堵住,促使易拉罐冷却,最终由学生对实验进行探究[3]。首先教师要以开放性的教学思想设计实验,从学生实际生活出发,拿出学生熟知的实验器材,提高学生学习动力。但是在实验期间,难免会出现易拉罐漏气的问题,这样实验效果可能不太明显,在这种情况下,教师也可以扩展实验教学途径,鼓励学生创新气体压强的实验,并利用课余时间进行实践,与其他学生分享自己实验的过程,营造班级内积极向上的学习风气,保证物理实验教学质量。
        3.培养学生创新精神
        其一,引导学生积极参与实验。一般来说,初中阶段的物理实验教学难度并太大,便于实践与操作,且诸多实验与我们日常生活息息相关,更容易引起学生的感知,提高学生探索欲望。所以教师在设计物理实验期间,应引导学生积极参与实验活动,树立学生实验意识,培养学生勤于动手、勤于思考的良好学习习惯,进而发展学生解决实际问题的能力。同时,教师要充分发挥自身的辅助职能,组织学生对实验的过程与结果进行总结,掌握学习方法,在交流互动中培养学生语言语言表达能力,锻炼学生观察与思维能力,提高学生综合技能。其二,组织学生自主设计物理实验[4]。初中物理教师在培养学生创新能力期间,也要引导学生发散自身思维,自主设计物理实验,并事先对实验的结果做出假想,通过自己的努力验证猜想是否正确,树立学生科学探究精神。
        比如在教授初中物理沪科版“物质的密度”实验时,教师可以向学生提出问题:相同质量的棉花与铁块哪一个更重一些?引发学生思考,激发学生自主操作实验意识,再测量之后便会验证自己的猜想准确性,进而引出实验主题,高效的完成物质的密度探究实验,增强物理实验教学的有效性。由此不仅可以强化学生对物质密度的了解,还可以发展学生自主学习能力,促使学生更好的成长。
        结束语
        综上所述,创新初中物理实验教学方法具有十分重要的意义与价值,教师要以激发学生学习兴趣,发展学生综合素养为前提,依据学生实际学习情况,构建更加完善的物理实验教学体系,通过使用先进教育技术、扩展实验教学途径、培养学生创新精神等,增强物理实验课程的有效性,促使学生积极的参与实验活动,培养学生分析问题、解决问题的能力,进而提升学生物理素养。
参考文献
[1]吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育,2017(27):92-92.
[2]郭民.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].文理导航,2017(7):30-31.
[3]丁万青.农村初中物理实验教学现状与思考[J].学周刊,2017(5):177-178.
[4]王腊梅.浅谈在初中物理实验教学中如何培养学生的创新思维能力[J].学周刊, 2017, 9(9):103-104
 

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