小班幼儿动态绘本的选择和应用研究

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:赵洁
[导读] 绘本对幼儿的成长起着至关重要的作用,在儿童的观察、认知、语言的沟通欣赏和表达、思维方式、想象力、创造力等方面都有着很大的影响作用。随着如今科学技术和信息技术的飞速传播与发展,传统绘本已经不能满足现在幼儿的发展需要,而动态绘本的出现则是更加贴近幼儿的现实需求,使绘本更加具有趣味性和“悦”读性以及与

(浙江省诸暨市应店街镇中心幼儿园,311817)
摘要:绘本对幼儿的成长起着至关重要的作用,在儿童的观察、认知、语言的沟通欣赏和表达、思维方式、想象力、创造力等方面都有着很大的影响作用。随着如今科学技术和信息技术的飞速传播与发展,传统绘本已经不能满足现在幼儿的发展需要,而动态绘本的出现则是更加贴近幼儿的现实需求,使绘本更加具有趣味性和“悦”读性以及与幼儿主动参与的互动性。因此,本文通过观察法、访谈法、实物分析法等方法着重针对小班这个年龄阶段的幼儿来进行研究,通过如何为小班幼儿选择合适的动态绘本,小班幼儿目前的动态绘本现状以及结合两个动态绘本的教学案例三方面来肯定动态绘本应用于教学的教育意义,并且分析教学实践中存在的问题以及提供相应的建议。
关键词:小班幼儿;动态绘本;教学;绘本选择

 
        一、研究背景
        现今,人们对学前教育的关注度是越来越高,幼儿的早期阅读也越来越多地受到了家长和社会的重视,幼儿园和社会对儿童绘权,从国外的绘本作品中我们时常能够看到优异经典而又大胆的材料和材质创作工艺的创新,而我国起步晚,现仍处于模仿阶段,在绘本的创新创意和材料的表现形式等方面还是存在着很大的差距。所以,如何让越来越多的人们对动态绘本的多样性、趣味性、教育性、互动性这类绘本的认知度提高,让幼儿适应这样的阅读学习发展的图书形式,成了我们目前研究的主题。
        二、研究现状
        (一)国外研究现状
        1.动态绘本的材质和形态
        日本作家松居直(2009)一直对绘本很有研究,其中代表著作《我的图画书论》一书介绍了绘本的历史并且独特性的提出了把绘本的书籍形态与幼儿阅读感知练习在一起,他提到绘本的书籍形态是多样化的,有立体书、触摸书、布书、折叠书等,在多样化的书籍形态下让幼儿能够享受绘本阅读。日本设计师杉浦康平(1999)在绘本的材质设计和装帧方面引入了很多创意的想法,倾斜的封面设计、页面的凸起、具有电影画面的立体书等独特的形态设计。
        三、研究目的和意义
        绘本一词起源于日本,其意与图画书同,以图画为表现主体,呈现故事脉络与情境铺陈,配合文字辅助说明,传达文本所欲表现之理念思想、知识文化等主题内容,内容多富含趣味、独具想像力且别具寓意。书中图画不同与一般书籍插图的美化功能,而是肩负传达故事意义的重要性。
        幼儿期是“区别现实与非现实的暧昧期”,他们不能区分现实和非现实,幼儿能够十分容易的进入幻想世界并且享受其中,这是因为,现实和非现实的界线越模糊,就越能纯真的接受“不可能的感觉”。自由的享受非现实世界的乐趣,是专属于幼儿期的特权,然而,这特权最多到五六岁便终止了,幼儿在幻想的世界里自由的穿梭还能够丰富他们的想象力,想象力和其他思维力、创造力、语言表达能力等都是互相关联、互相渗透的。所以,在幼儿能够充分享受绘本世界的这个黄金时间内,一定让幼儿多接触绘本。绘本为儿童所设计,本身具教育性、儿童性、艺术性、传达性及趣味性。绘本能传达、关联幼儿的经验,并且幼儿能够借助绘本里面传达的知识内容来建构自身的知识体系和内涵,巧妙的与自身的生活产生连结和拓展。绘本作为教材能使幼儿更具体掌握教师所欲传递的概念,视觉所呈现的顏色、图像或言语无法描述的概念,透过绘本图像的呈现,带领幼儿进入核心,给予幼儿身临其境的感受,去体验具体真实的世界,这是言语描绘永远也无法达到的效果。由此看来,绘本教育价值充分获得肯定。



        现在的儿童绘本大多都还是以纸类绘本为主,通过绘本中的插画和配在一旁的文字来传递绘本内容。绘本作为一种阅读材料,对幼儿来说,它充当着一种重要的学习知识,发展儿童的认知,开发儿童的智力,引导儿童接触世界各类新奇有趣的事物,感受事物带来的神奇感受的角色。绘本还与儿童的想象力有着密不可分的关系,人不是天生就有想象力的,每个人的想象力都是后天逐渐培养出来的,通过生活中直接的或是间接的各种体验,不断从中获得的,幼儿体验的多了,那他就会有越丰富的想象力和创造力。相比于传统绘本,动态绘本运用多种材料和不同的表现形式来表达绘本内容信息,形式不再单一,儿童提供各种丰富多彩的感官性、情感性的体验和想象的机会的方式则更能激发幼儿的想象力和创造欲,增进儿童在阅读过程中与绘本的互动交流,使儿童更加的喜欢上阅读,在儿童阅读的同时能够专注于阅读,享受阅读,感受到快乐,并且开发儿童的各项感知能力,激发他们的好奇心和探究能力,更加直观形象的理解绘本内容,从而在轻松快乐的氛围下培养儿童的阅读兴趣和能力,让他们主动参与学习,真正达到寓教于乐的完美境界。
        四、小班幼儿动态绘本的教学实践
        《幼儿园教育指导纲要》提出,要把生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理能力作为重要目标之一,指导要求也要求“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替”。在实习过程中,结合本班幼儿刚入园、生活常规正在渐渐养成的阶段,以翻翻书《我要拉粑粑》这一动态绘本来开展关于幼儿自理能力的培养。
        纲要中还指出幼儿园教育活动内容的选择原则之一就是“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。幼儿园园内的主题活动是马路的游戏建构活动,幼儿对各种交通工具十分感兴趣,因此我选用洞洞书《交通工具捉迷藏》这一绘本,既贴近幼儿的生活,又丰富拓展幼儿对常见的交通工具的认知经验。
        由于异形书它本身的类型多样,形式多样,内容多为童话故事,笔者认为异形书不适合作为绘本来进行教学,异形书适合在幼儿的自由时间内让幼儿进行自主阅读。因此,笔者进行了关于洞洞书和翻翻书两种适合小班幼儿的动态绘本来进行教学。
        五、结语
        绘本,是通往文字书的桥梁。让幼儿阅读绘本的最终目的,是为了在不久的将来,幼儿在读文字书的时候也能像读绘本一样,萌发出他们想象力和创造力,甚至更丰富更独特的想象和创造力,能够去在文字书中探索未知广阔的世界,接触到各种各样的想法,从而体验丰富精彩的人生。对于孩子来说,绘本的阅读是自然而然的。孩子对绘本的阅读兴趣是有的,就看我们如何去吸引、保持幼儿的阅读兴趣。本次研究小班幼儿动态绘本的选择和应用做了调查研究,并且在此基础之上提出了相关的教育建议。
        本次研究在将近三个月的观察研究的基础上,通过与H幼儿园老师的访谈合作,对小班幼儿动态绘本的选择和投放以及绘本教学活动的组织策略进行分析研究,以笔者实习所在的H幼儿园小一班全体幼儿为对象,总结得出了小班幼儿动态绘本的选用和应用现状,并发现了教学活动实践中存在的相应问题,在发现问题的基础上提出了相应动态绘本教学实施的关键性策略。笔者借助实习老师的身份,在实习过程中,实践了上文中提到的策略,反响优良,对于绘本的教学活动展开具有良好的促进作用。
        但在研究过程中仍有许多不足之处,其一研究样本太少,幼儿的代表性不够明显,受到研究样本的限制;其二研究过程受到时间的限制,由于笔者实习老师的身份,在实习结束后无法继续跟踪观察策略实施的效果,也无法探究更多动态绘本教学活动的有效措施。基于以上提到的不足之处,本研究以后将增多样本数量,多请几位专业的幼儿教师进行研究指导工作,为本研究提供更加严谨的意见;适当增加研究观察追踪的时间,可以获得更加精确地研究成果。
 

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