对外汉语初级阶段教学中词汇教学的测试方法初探

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:黄晓艳
[导读] 词汇教学是对外汉语教学中的重要部分。教学方法的改善和教学效果的提高离不开对测试结果的分析和评估。本文以对外汉语初级阶段教学为背景

(兰州交通大学)
摘要:词汇教学是对外汉语教学中的重要部分。教学方法的改善和教学效果的提高离不开对测试结果的分析和评估。本文以对外汉语初级阶段教学为背景,从课前准备、课中实践、课后总结与评估三个方面,对汉语教学课堂中的词汇测试方法进行分析和举例,以期能说明测试与评估手段对汉语教学的重要性,并能为广大对外汉语教师提供教学灵感和参考。
关键词:词汇教学;测试;课前;课中;课后

 
        一、引言
        词汇是语言的重要组成部分,词汇学习也是语言学习的重要部分。在对外汉语教学中,词汇教学是整个教学内容的基础,也是关键。因为语音教学依托于词汇教学,词汇教学又是语法教学的基础,所以,在对外汉语教学中,词汇教学需要对外汉语老师多加钻研,多找方法,多实践,多反思。
        二、词汇测试的必要性
        词汇测试是以抽样的方式检测出学习者语言学习情况的有效途径;通过测试结果的反馈信息,学生可以了解自己掌握目的语词汇的情况,及时发现问题;教师可以对教学环节及时加以弥补和改进;同时,词汇测试是评估语言学习者语言水平的有力证据。
        词汇的掌握,涉及到两个概念,一是词汇掌握的广度,即词汇量,被测试者所理解、掌握的词汇数量的多少。二是词汇掌握的深度,包括词的语音形式、文字形式、概念义、联想义 、语法特点、搭配、语用等。在汉语作为第二语言教学的初级阶段,笔者认为汉语老师在教学中比较重视的应该是词汇掌握的广度,对于词汇掌握的深度而言,只要求学习者掌握词汇的语音形式,文字形式,基本义和基本搭配。所以本文探讨的方法是适用于初级阶段,并着重于词汇量掌握并且要求较浅深度掌握的词汇测试方法。
        三、对外汉语初级阶段教学中词汇教学的测试方法探讨
        (一)课前准备
        第一,设计与模拟。作为汉语教师,同其他科目老师一样,上课前也要做到备课本、备学生、备自己。在课前对于课堂环节以及测试方法的设计要有科学性,必须在适合学生水平和认知的基础上,对课堂环节进行设计,并在设计好之后进行课程实践模拟,并且对多种反馈结果要有设想和应对策略。
        第二,教具与多媒体。教具与多媒体的作用是辅助教学,对其良好的运用能使汉语教学课堂的效率事半功倍。另外不单一的依赖教具或多媒体,能使学生减少疲惫感,增加新鲜感,保持对学习的专注度。
        (二)课中实践
        第一,从读的技能来说。汉语教师可以在课堂中通过学生对词汇的集体认读,个人指读,在课文中读的情况来测试学生对词汇的语音形式以及文字形式的掌握程度。比如,在复习环节,如果学生对上节课的词汇有认读困难,可以加长复习时间,反之,则快速进入新课学习。如果学生对于某些发音较难的词汇掌握不熟练时,可以采用多次重复,重点强调等方式来帮助学生巩固学生对词汇的掌握。
        第二,从听的技能来说。词汇的听力测试是汉语教学中重要的一部分。首先,基础的,我们可以借助教材自带的多媒体音频和每课的课后练习部分,在学生听听力做课后题时,我们可以通过语音与字形匹配题,信息筛选题,判断题等题型来帮助我们测试学生对词汇的语音,字形,词义的掌握程度。其次,进一步,我们可以布置听写练习和听写测试,在练习和测试的过程中,可以测试学生对词汇的语音,词义的掌握程度,在练习和测试的结果中,可以得到学生对所测词汇掌握的反馈信息。
        第三、从写的技能来说。能写出汉字,对大部分学生来说是很有成就感的一件事情,尤其是非“汉字圈”文化国家的学生。汉字测试从写的技能来说,包括三个方面。一是词汇的抄写。例如笔记的整理,作业的反馈。从学生对汉字的抄写情况,可以测试出学生对字形结构的掌握。二是词汇的听写。


适当的词汇听写或测试,可以使学生加强语音和字形的匹配记忆,提高对汉语学习的紧张感,在听写结果的反馈结果中,可以看到学生对词汇量的掌握情况,对语音和字形的匹配情况,对字形的掌握情况等。三是词汇的推写。例如,在填空题中,根据对上下文含义的理解进行的推理填词;在翻译释义题中,根据第一语言的描述,推理并填写出相应的汉语词汇,等等,都是对词汇的词义和字形对应掌握进行的测试。
        第四,从说的技能来说。这个部分则关系到学生对词汇的运用,即在学习者掌握词汇的语音形式,文字形式,基本义和基本搭配的基础上对词汇进行的运用。一、可以是造句练习。从学生的造句反馈中,我们可以测试学生对词汇的基本义和基本搭配的掌握情况。二、可以是与老师的对话。除了对教学指令的回答和服从,在初级阶段教学中,老师也可以与学生进行简短的针对于所学词汇的对话。通过学生反应情况,可以即时测试出学生对词汇的掌握熟练程度和正确运用程度。三、可以是学生之间的对话练习。可以根据本课所学的课文结构进行替换会话练习。
        第五,从听说读写的综合技能来说。在对外汉语初级阶段的课堂上,对学生词汇掌握程度测试的有效方式,其中之一就是采用游戏教学法。例如,一、记忆游戏。例如在九宫格中分别展示九个词语,在规定的记忆时间之后,学生根据记忆依次说出从一到九每个词的顺序。这种游戏测试的是学生对词汇字形和语音的掌握以及记忆能力。二、速度游戏。例如“拍苍蝇游戏”,即在黑板上张贴词汇卡片或词汇拼音卡片,学生根据老师的读音快速反应,拍到所读词汇,这测试学生对语音和字形的掌握。诸如此类的还有句子排序等游戏。三、信息匹配游戏。例如,你演我猜。即可以将学生分成几个小组进行比赛,派出一名学生对其看到的词汇进行表演,其他学生根据表演猜出相应词汇。还有,看图说词游戏等。
        (三)课后总结与评估 
        语言评估是利用各种与语言能力有关的资料和信息对人的语言能力状况或水平进行评价的活动(方绪军;2013)。汉语老师可以根据课后的一系列信息对学生的学习进行评价,并对自己的课堂进行评估和改进。
        第一,根据学生上课表现。通过学生在课堂各个环节的反应情况,以及整节课与老师的配合情况,对提问的回答反馈等,总结和评估学生对所学知识的掌握情况,并对下节课的教学策略和方式进行调整改进。
        第二,根据作业反馈。通过对学生的作业情况以及完成情况的考察,可以测试出学生对当天所学知识的掌握情况,例如词义搭配情况,字形掌握情况,词义理解情况等。
        第三,和学生的沟通。包括课上和课下两个部分,在上课过程中,简单的问答情况,例如,“听懂了吗?”,“明白了吗?”等等,都是在和学生进行沟通,通过简单的确认,决定接下来的课程进度和速度。另外在课后,可以和学生进行简单的交流,“你觉得今天的课难不难?”,“什么地方没有听懂?”,在这种简单的沟通背后可以侧面反映出上课的效果。
        第四,根据考试结果。考试考察的方式多种多样,针对的考察部分也比较全面,一份标准的考试试卷应当包括对汉语语音,词汇,语法,汉字的全面考察。对于考试成绩结果的反馈和错题概率分析,汉语老师可以评估自己在教学中的优缺点,掌握教学中的重点,难点。
        第五,根据比赛内容和结果。另外可以通过词语认读比赛,词汇听写比赛,词汇释义比赛等各种针对性的比赛来测试学生对词汇的掌握程度。
        四、总结
        测试结果是评估的信息来源,所有的评估结果作用于实践教学。词汇教学是汉语作为第二语言教学的重要部分,词汇教学方法的改进离不开词汇测试结果的反馈。词汇测试,我们可以通过学生在课堂上的表现而立刻知道学生对词汇的掌握情况,也可以通过期末考试这样贯穿整个教学的方式获得反馈。不论哪种测试方式,我们的目的都是为了将测试结果进行分析和评估,然后作用于教学,转变和改善教学方法,从而提高整个汉语教学的效率。
参考文献
[1]方绪军.汉语测试与评估[M]. 上海:复旦大学出版社,2013.
[2]钱旭菁.词汇量测试研究初探[J].世界汉语教学,2002(04).

 
 

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