初中科学实验教学创新性思维培养研究

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:陈海娅
[导读] 当前,我国的现代初中教育体系得到了不断的完善,使得培养学生形成创造性思维成为了初中阶段的一个教育重点。科学是初中课程体系中的一个重要组成部分,体现了较强的实验基础性,其中包含的很多内容都是以实验的形式

(浙江省临海市城西中学)
摘要:当前,我国的现代初中教育体系得到了不断的完善,使得培养学生形成创造性思维成为了初中阶段的一个教育重点。科学是初中课程体系中的一个重要组成部分,体现了较强的实验基础性,其中包含的很多内容都是以实验的形式所呈现给学生。将科学实验课堂作为培养学生创新性思维的平台具有重要的教育意义。本文就初中科学实验教学创新性思维培养的相关内容展开了一系列的研究。
关键词:初中科学实验;创新性思维;培养方法

 
         前言:
        具备创新性思维是现代教育发展对初中学生所提出的新要求。将科学实验作为载体,培养学生的操作能力以及创新思维已经成为了教师所面临的一项重要课题。初中阶段的学生比较活泼好动,传统的教学方式已经无法达到理想的教学效果。因此,初中科学教师应该认识到培养学生创新性思维的重要性,结合初中生的年龄特点,以科学实验作为中心,开展教学活动,以达到培养学生创新性思维的教学目标。
        一、营造轻松和谐的实验课堂环境
        创新性思维并不是学生在强制性获取知识的过程中能够形成和得到提升的,需要在较为轻松和谐的环境中,学生的思维更容易得到发散。在初中科学实验课堂中,教师可以与学生形成合作者的关系共同参与到知识探究的过程当中。在教学中,教师需要对学生的思维进行引导,而不是控制。教师带领学生进行一项实验时,教师可以将更多的空间留给学生,发挥自身的引导作用,而不是一味的示范,使学生只能在被动的状态下获取实验知识。例如,教师讲解到“水的浮力”这个部分时,教师可以为学生提供相应的实验用具,让学生根据自己的猜想设计和完成实验,验证浮力公式,而不是让学生按照教材中所给出的实验步骤进行实验。在轻松和谐的实验环境中,教师应该鼓励学生进行大胆尝试,不要害怕失败,使学生逐渐形成创新的意识。
        二、优化实验教学方式
        尽管科学实验的场所大多是科学课堂,但是要想使学生对科学实验知识形成更加深入的理解,也需要教师有意识的指导学生进行实验预习,或者在课前自己尝试完成一些简单的实验,将自己得到的结论和遇到的问题记录下来,到课堂上与教师和其他学生共同进行探究。在初中科学实验课堂中,教师可以采用合作的形式引导学生自主参与到实验活动当中。这样的教学模式在体现学生主体性的同时,还能使学生的自主学习能力以及合作意识得到提高[1]。例如,教师讲解到“电路的测量”这个部分时,教师可以将班级的学生分成几个学习小组,让学生以小组合作的形式参与到实验活动当中。教师可以为每个小组的学生发一些实验用具,比如,电流表、电线、电池、小灯泡、开关等,学生可以根据自己所掌握的知识,以合作讨论的方式设计实验方案,并相互配合完成实验。每个小组的学生可以在组内进行合理分工,有的学生负责连接电路,有的学生负责调试电流表,有的学生负责记录实验数据等。实验完毕后,每个小组的学生将实验结果汇报给教师,由教师进行统一总结和讲解。



        三、改良实验内容提高探究性实验比例
        探究性实验是培养学生形成创新性思维的重要渠道。因此,初中科学教师可以在日常的教学过程中对实验内容进行改进,增加探究性实验的比例。初中科学课程中包含很多演示性和验证性实验,教师可以对其实施方式进行转换,以探究性实验呈现在学生的眼前,并引导学生积极参与到实验当中。例如,教师讲解到“光的反射和折射”这个部分时,传统的教学模式下,教师会准备玻璃片、镜子、水槽、木棒等工具为学生演示光能发生的反射和折射现象,并将实验结论告知学生。在培养学生创新性思维的目标指导下,教师可以让学生根据教材中提出的光的反射和折射的概念,自主设计探究性实验,来探究如何将光的反射和折射直观展示出来。
        四、构建多元化教学评价体系
        教学评价是现代初中科学教学中非常重要的一个环节。初中科学教师可以为学生构建多元化的教学评价体系,将时间性评价与时点性评价有机结合起来[2]。通过这样的方式提高教学评价的灵活性和针对性。教师可以根据评价主体,将教学评价分为三个方面,学生自主评价、学生互相评价和教师评价。教师可以将创新能力作为评价内容的一个方面,而不是仅仅针对学生在科学考试中的成绩作为唯一的评价标准。
        五、积极开展科学活动
        针对初中科学实验教学,教师可以为学生组织一些以科学实验为主体的活动,通过这样的方式使学生感受到参与科学实验的乐趣,并在这些活动中培养学生的创新性思维。多样性的科学活动能在很大的程度上使学生从不同的角度认识和学习科学课程的知识[3]。例如,教师讲解到“压强”这个部分时,教师可以为学生组织关于证明大气压强的实验的比赛活动,让学生根据自己所掌握的压强知识,利用生活中的一些物品证明大气压强的存在。比一比哪个学生设计的实验更加具有创新性,并能达到理想的实验效果。教师可以带领学生以投票的形式选择出比赛的获胜者。在好胜心的驱使作用下,能使学生更加积极参与到教师组织的比赛当中。
        结论:
        综上所述,将科学实验课堂作为平台,培养学生形成创新性思维对促进初中生实现全面发展的目标具有重要作用。在现代教育理念的指导作用下,初中科学教师可以通过营造轻松和谐的实验课堂环境,优化实验教学方式,改良实验内容提高探究性实验比例,构建多元化教学评价体系,积极开展科学活动的方式达到理想的教学效果。通过本文对初中科学实验教学创新性思维培养的相关内容展开的一系列研究,希望能为促进初中科学教学发展提供一些参考。
参考文献
[1]周良彪.开放式教学在初中科学实验教育中的实践探索[J].当代教研论丛,2018(04):88.
[2]周小锋.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].文化创新比较研究,2017,1(31):99-100+102.
[3]季康林.初中科学实验教学中以学生为主体的实现路径[J].学周刊,2017(13):149-150
 

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