初中英语教学中学生自主学习能力的培养 王梨华

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:王梨华
[导读] 新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式,要求教师在教学实践中,一定要一改以往的灌输式教学,真正的展现学生在课堂中的主体地位,实现对其自主学习能力的培养。因此,在此导向下,初中教师在英语教学中也应加以注重,运用适当的方式方法实现学生自学能力的提升,使其的自主、独立学习得到真正的实现。基于此,本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。 关键词:

(阆中市西山乡中心学校,637415)
摘要:新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式,要求教师在教学实践中,一定要一改以往的灌输式教学,真正的展现学生在课堂中的主体地位,实现对其自主学习能力的培养。因此,在此导向下,初中教师在英语教学中也应加以注重,运用适当的方式方法实现学生自学能力的提升,使其的自主、独立学习得到真正的实现。基于此,本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词:初中英语;自主学习能力;培养研究

 
         前言:
         在教育教学中,所谓的自主学习,就是指让学生拥有主动、自觉的学习态度,可以运用已有的知识经验,来对一些资料进行分析、阅读、探究、思考等,促使学生的各项能力在潜移默化中得到提升。因此,初中教师在开展英语教学的过程中,为了将教育价值发挥到最大,就一定要注重对学生该项能力的培养,使得最终的教学效果事半功倍。
         一、初中英语教学中学生自主学习能力培养的必要性
         在传统的初中英语教学中,是存在着诸多问题和弊端的,最为显著的就是教师在教学中占据的主导性非常强,导致学生主体地位的丧失等,使得学生在学习中的热情和兴趣大打折扣,这对于其自学能力的提升是非常不利的。在这样的教育模式下,学生对教师往往会存在一种非常强烈的依赖心理,很难实现真正的自主、独立学习。
         而在教学实践中,教师积极地改善传统教学的不足和问题,致力于学生自学能力的培养,一方面可以使得教学模式得到优化,真正地满足新课改的所提要求,使得教师在教学中为学生预留出一定的自主空间,使得教学模式得到完善;另一方面,也能切实的提高学生的英语思维、英语能力、对英语知识的获取能力等,促进其的各方面能力都得到发展,可见对学生的自学能力进行培养是非常有必要的。
         二、初中英语教学中学生自主学习能力培养的实践路径
         (一)和谐师生关系,培养自学能力
         在以往的英语教学中,由于部分教师在教学中所占据的主导性非常强,使得课堂氛围常常处在一个紧绷的状态,师生间严重的缺乏有效的交流和沟通等,使得师生关系非常紧张。因此,在教学实践中,要想促使学生自学能力的增强,教师也应将师生关系的和谐为入手点,使得培养目标得以达成[1]。
         例如,在讲解《Will people have robots?》一课的过程中,本节课的主要内容就是将来时时态的用法,这是学生在英语学习中必须要掌握的。因此,在教学实践中,教师可以先为学生进行详细的讲解,但在讲解后必然还会有学生存在一定的问题和困惑,在这时,教师就可以鼓励学生:“Which student wants to act as a little teacher to explain knowledge to other students?”让一些已经掌握的学生扮演小老师的身份进行二次讲解,实现师生间角色的转变等,通过这样的方式展现学生的主体效用,和谐师生关系等,促使学生的学习能力得到相应的增强。



         (二)激活求知欲望,培养自学能力
         在初中生的英语学习中,兴趣是非常重要的一个因素,将对学生最终的学习成果产生直接的影响[2]。因此,在教学实践中,在培养学生自主学习能力时,教师也应注重对学生求知欲望的激发,达到理想中的培养效果。
         例如,在讲解《How do you get to school?》一课的过程中,教师就可以为学生布置任务,通过这样的方式增强其自主学习的动力,促使教学得以开展下去。比如,教师可以让学生充当小记者的身份,对其他学生到达学校的方式进行采访,并将最终结果阐述出来,使得教学更具趣味性。在此模式下学生会有着较大的动力,使其在学习中自主、积极,促使其自学能力的增强。
         (三)开展小组合作,培养自学能力
         小组合作是新课改倡导的一种教学形式,在培养学生自学能力这一方面也有着较大的效用。因此,在教学实践中,教师也可以以此为切入点,实现最终的培养目标。
         例如,在讲解《Where’s my schoolbag?》一课的过程中,在教学中教师就可以借助多媒体,为学生播放一个房间的图片,房间内含有着各种各样的用品放置在不同的位置上,让学生两两一组根据图片内容编制对话并阐述出来,通过这样的方式来锻炼学生对知识的掌握情况,促使学生的自主学习能力在潜移默化中得到提升。
         (四)善用现代技术,培养自学能力
         现代技术在教学中的引入,为教学活动的开展带来了更多的可能性[3]。因此,在培养学生自学能力的过程中,教师也可以挖掘出现代技术的多种功能,充分的发挥好现代技术在此方面的效用等,使得学生的自学能力得到真正的提升,保障培养工作得到有序、持续的开展。
         例如,在讲解《How do you make a banana milk shake?》一课的过程中,教师在课前就可以结合本节课中的重点知识来制作成微课,对知识点进行生动化、趣味化处理等,并上传给学生,便于学生在预习中的应用,使其在微课的导向下明确方向,开展好自主学习等,这对于学生本身自主能力的提升是非常有效的。此外,在复习中也可以借助微课来查缺补漏,使得学生可以结合自己的知识漏洞观看相应内容,使其自己掌控自己的学习进度,为其自主学习的开展带来诸多便利。
         结论:
         综上所述,课堂教学是一种艺术,教师在教学中只有投入更多的真心和精力,才能增强学生的参与意识,使得英语课堂生机勃勃。因此,在教学实践中,教师一定要发挥好新课改的导向作用,对学生自学能力的提升加以注重,使其形成良好的学习能力、思维习惯等,为其后续深入性的学习和探究奠定基础。
参考文献
[1]游国敏.例谈“互联网+”背景下初中英语翻转课堂设计[J].中学课程资源,2019(02):14-15.
[2]沈习敏.论“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源,2019(02):16-17+59.
[3]杨杨.多媒体教学在初中英语特殊教育中的应用研究[J].中国校外教育,2019(05):90+96.

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