核心素养下的构建高效高三课堂的教学探究

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:岳太旭
[导读] 高中数学是高中课堂教学的必修课程,也是培养学生逻辑思维能力、促进学生全面健康发展的关键步骤。在高中数学课堂教学过程,我们要贯彻落实新课改的思想理念

(云南省腾冲市第一中学)
摘要:高中数学是高中课堂教学的必修课程,也是培养学生逻辑思维能力、促进学生全面健康发展的关键步骤。在高中数学课堂教学过程,我们要贯彻落实新课改的思想理念,将对学生的数学抽象、数学建模、直观想象、数学运算、逻辑推理、数据分析等核心素养培养落实到课堂教学的过程中去。
关键词:核心素养;高中数学;课堂教学

 
        一、教育理念生本化
        教育理念是教师开展教学活动的指导思想,也是教师教学设计的方向指引。有什么样的教育理念,就会有什么样的教学活动。在以往的教学活动中受到“师本主义”错误观念的影响,教师往往坚持会采取“填鸭式”的课堂教学方法,将整个数学课变成了自己的表演舞台,整个数学授课过程都只能看到教室在讲台上高谈阔论讲的神采飞扬,而学生在讲台下却是昏昏欲睡、如堕云里雾中,课堂气氛极其沉闷,不仅达不到促进学生数学核心素养培养的目标,而且也不利于学生对课堂知识的消化和吸收。所以,学生要想从根本上找到学习数学的灵感,教师第一步要做的就是该百年教学理念实践证明,生本主义理念具有可行性,这一教学理念能够从根本上调动学生学习的主动性,让学生在课堂上更加具有融入感。我们以复习课为例,教师讲授《集合》的时候,可以先不带领学生一起复习知识点,而是通过导学案的检测明确学生对《集合》的掌握情况如何。紧接着对症下药,展开教学,这样做不仅能够让学生意识到自己的不足,还能够检测教师的教学成功,最关键的能够让学生真正成为课堂的主人,从而有效提高数学核心素养。由此可见,这样的课堂打破了传统课堂的教学模式,变成了师生角色互换的模式,将“生本主义”贯彻的淋漓尽致,让学生从心中接受数学。
        二、导入教学生活化
        课堂导入是课堂的准备阶段,也是课堂基调的奠定环节。生活化的课堂导入不仅能够增加学生对数学知识的亲切感,减少学生的知识理解障碍,还能够帮助学生调动自身的生活经验,实现生活知识与数学学科知识之间的迁移,进而提高了学生的数学抽象意识和逻辑思维能力,促进了学生数学思维能力的不断成长。我在教学中就利用了生活化的教学方法,比如在讲授《数列概念及其简单表示方法》这一课的时候。第一步,我使用教室中的现代技术设备为同学们展现了一个众所周知的儿歌,这是大家童年都耳濡目染的:“一只青蛙,一张嘴,两只眼睛,四条腿;两只青蛙,两张嘴,四只眼睛,八条腿……”相对应的,这里面有几组数字,我让同学们分别指出来并让他们观察,学生们因为这种生活化的教学很快就发现了其中的规律,此时趁势追击引出数列的概念,学生很快便能够记住数列的有关概念以及如何应用。


这对于一些抽象性不是很强的学生来说,有很大的帮助,而且能够激发学生的学习兴趣,让他们在今后学习数学的过程中能够不自觉的与生活联系起来。
        三、课堂教学合作化
        课堂教学是高中数学课堂的主体部分,也是培养学生数学核心素养的关键步骤。要想培养学生的数学核心素养,就要实现课堂教学的合作化,提高学生在课堂教学过程中的自主性,让课堂教学活动在达成知识传授的基本目标的同时,也能够达成实现培养学生的数学核心素养的深层目标,提高课堂教学质量。例如我在讲授《回归分析的基本思想及其初步应用》这一课的时候。第一步做的是和学生进行讨论,通过与学生合作进行教学,讨论的内容为正方形的边长以及面积与人年龄以及身高之间的不同之处,紧接着,让学生发现其中的规律并进一步举例子,把这些数据排列,从而绘制成散点图。在和同学共同分析一起回顾回归分析的基本思想及其初步应用。这堂课中,我主要采用的教学模式为合作。在和学生进行沟通之后,用小组的方式让学生们展开讨论,有效培养其数学的建模思想,让他们对数学更有兴趣。
        四、课后作业探究化
        课后作业是教师检验课堂教学质量、帮助学生巩固课堂所学知识的主要手段,同时也是数学课堂教学的有益补充,是课堂教学的延伸。而在传统的数学课堂教学过程中,教师往往忽视课后作业环节的重要作用,对课后作业敷衍应付,导致学生对课后作业的重视程度不够,学生的作业完成积极性不高,不仅达不到帮助学生巩固所学知识的目标,还会使课后作业成为学生学习的拖累。课后作业探究化这一教学方式我主要应用在复习教学中。在引领同学复习完相应的知识点以后,我会让同学们在自己掌握的知识的基础上在一张A4纸上画出框架图,让学生具有框架感,构建出一定的知识体系,方便在做题的时候,看到这个题便能够想到对应的是哪一个知识点,进而回归到自己的框架中,提高做题的准确性与效率。构建自己的知识框架在数学的学习过程中不容忽视,是至关重要的额一步,通过知识体系,学生能够对自己多掌握的知识一目了然,并且能够真正参与到知识中,做学生的主人,让自己近距离的与数学接触,这是一个自我升华的过程。
        结束语
        作为一名高中数学老师,我们应该从改变教育理念入手,将对学生数学核心素养的培养落实到数学教学的全过程,为学生长久发展,可持续发展铺平道路。
参考文献
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J]西部素
质教育,2017,3(12):173
[2]刘友军.在数学课堂教学中落实核心素养培育之研究[J]中国
校外教育,2016(29):57-58

 
 

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