浅谈微课在教学中的应用

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:陈桂莲
[导读] 2018年9月,陈桂莲申请的廊坊市教育科学“十三五”规划课题《微课与学科教学融合的策略研究》获得立项批准。课题立项编号为:201812001。

(河北省廊坊市三河市大石庄小学,101600)
摘要:2018年9月,陈桂莲申请的廊坊市教育科学“十三五”规划课题《微课与学科教学融合的策略研究》获得立项批准。课题立项编号为:201812001。微课是以教学视频为载体,以主题明确的知识点为内容,以短小精悍为特点的一种教学形式。文中介绍了微课的背景和特点,将其与传统教学的特点作了比较,并从课堂学习、课后学习、随时学习的角度分别对微课与传统教学的融合做了阐述。
关键词:微课;学科教学;融合

 
        在追求快速、高效生活节奏的当今社会,“微”时代悄然来临,微课也慢慢融进小学课堂。目前,国内在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等。而广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生老师也率先提出“微课”的概念:根据新课程标准和课堂教学实践,以教学视频为主要呈现方式,反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。微课与学科融合是指课程教学过程中把微课和课程内容有机结合起来,共同完成课程教学任务的一种新型的教与学的方式。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。当下,新型教育模式“微课与学科教学融合”。才能够更好的“服务教学”“参与教学”“完成教学”。
        一、抓住微课特点,加强学科教学有效融合
        微课主题明确。主要是为了解决教学中某个知识点,特别是教学中的重点、难点问题。微课的教学目标相对单一,指向性明确,所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开,不仅注重教师的“教”,更注重学生“学”的设计;传统教学视频往往是一堂课的复制,包含多个知识点,含有复杂众多的教学内容,更注重教师的“教”,而微课是传统教学视频精华的浓缩,主题很明确。
        二、发挥微课优势,促进教学方式的多样式
        1.微课在课前预习的优势
        课前预习一般都是在家里完成,离开教师的视线,学生是不可控制的。因此,教师可以将具有针对性的微课作为学生的自主学习资源,用于课前预习或者复习,为新授内容作铺垫,降低学习新知的难度,有利于学生对新知识体系的自主建构。特别是乐教乐学的平台普及,学生在家里就可以随着教师的微课进行有效预习,教师也能够及时批改。
        2.微课在课堂练习的优势
        小学生课堂上的有意注意时间很短,把微课穿插于学科教学过程当中。既能提高学生的注意力,避免课堂上一味地板书讲授,又能在教学过程中穿插一个小小的微课。不但可以丰富练习的形式和内容,转换一下学生的思维,而且也可以重新抓住学生的注意力,提高效率,使整节课的时间均为有效时间。



        3.微课在课后复习的优势
        微课是传统教学模式的有效补充,可灵活运用于多种学习情境。学习形态可以是正式学习,也可以是非正式学习。教育层次多样,满足学生学习需求。可以将板书、图形、图表较多的部分,以及工程实践演示部分做成微课形式,一方面节约时间、提高效率,另一方面,增强教学效果。
        4.微课在随时学习的优势
        微课方便学生自主安排学习时间。现在的学生思想奔放不受约束,追求个性与自由,接受知识能力强、自我意识及认知强,不再喜欢按部就班的传统教学模式,他们喜欢多样的教学模式、不拘一格的学习形态,因此,随时学习必将受到追捧。以传统教学系统知识组织微课教学主要以简短的视频形式呈现,并发布至相应的学习平台供学习者观看、下载,随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及,这种在线视频学习为大众提供灵活自主的移动化网络学习体验。由于微课具有主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点,方便随时学习。
        三、精心制作微课,提高学科教学质量
        1.认真准备微课的教学设计
        首先,教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学,教师必须熟悉教材的整体规划、课标要求和教学重难点,还要根据平时积累的教学经验,充分研究学情。站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点,充分挖掘课时教学中的难点。
        其次,教学设计要主题突出、内容具体。教学设计内容要非常精炼,在5-8分钟内讲解透彻,不泛泛而谈。一个微课就一个主题,或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等。
        2.精心录制、编辑微课
        有了微课程的设计内容,接下来就是精心录制。结合实际情况,借助手机、照相机、录像机等进行录制,也可以利用软件、耳麦进行录制。也可以用已有的视频资料再加工。微课在内容、文字、图片、语言等方面须准确无误。只有这样,才能符合微课的设计要求,指导学生学习、增强学生的学习兴趣。
        综上所述,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课在教育领域崭露头角,以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新型的教学模式,可根据学生接受知识的情况随时调整课堂教学方法。因此,将微课与传统教学互相融合,取长补短,以微课促进教学方式变革,有助于激发学生学习兴趣,培养学生主动学习、主动思维的能力。
参考文献
[1]徐亮.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用和实践[J].中国校外教育,2019(04):120-121.
[2]张月娥.微课教学在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究,2018(48):65.
[3]吴军林.论微课在小学数学教学中应用[J].数学学习与研究,2018(22):65.
 
 

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