从抖音到微课——浅谈微课在初中数学教学中的应用

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:王维
[导读] 初中数学作为初中生必修的一门课程,在初中教育中占据很大的比重。新课标的更改,使老师必须改变传统的教学方式,对学生的数学教育程度不断提高,如果一味地给学生们灌输知识,不能达到想要的效果,短视频软件抖音,现在基本是老少皆知,喜欢者甚众,我们的教学,也可以采用类似的方式来吸引学生学习,那就是微课。本文主要是介绍初中数学微课教学应用研究。 关键词

(杭州市富阳区大源中学,浙江 杭州 311413)
摘要:初中数学作为初中生必修的一门课程,在初中教育中占据很大的比重。新课标的更改,使老师必须改变传统的教学方式,对学生的数学教育程度不断提高,如果一味地给学生们灌输知识,不能达到想要的效果,短视频软件抖音,现在基本是老少皆知,喜欢者甚众,我们的教学,也可以采用类似的方式来吸引学生学习,那就是微课。本文主要是介绍初中数学微课教学应用研究。
关键词:初中数学;抖音;微课应用

 
        这段时间,不管老人和孩子,很少有人不知道什么是抖音,因为抖音影响人们的生活节奏实在是太大了,很多人,能坐在凳子上划抖音能划个两三个小时,就连现在的三四岁小朋友也爱上了这款神器,看完之后还跟着后面模仿。我常常在想,能不能让学生在学习时也能这样的关注?后来,发现初微课恰巧是一格非常类似的方法。微课是近几年比较流行的教学方式,主要特点为较短小、使用比较方便,老师和学生都很喜欢它。抖音,它是短视频,短短的15秒,而微课,也相当于短视频,但时间上却可以宽松的多,3分钟,5分钟,甚至10分钟也可。微课,可以将一些复习的数学知识转换为视频的方式讲解给学生们,每个视频虽然短,比老师上课的时间要少很多,但是包括了重点知识点,学生可以根据自己的不足之处,进行补充。
        一、初中数学教学过程中面临的问题
        (一)学生们基础有差异,教学差距大
        目前,大多数的初中教师都会选择传统的教学方式进行讲授,传统的教学方式比较适用于学习成绩比较好、基础较强的学生,但是对于数学成绩较差、基础较差的学生,反而会适得其反,学生们会厌恶数学课堂,造成教学差异较大的问题。
        (二)不能满足一对一教学的需求
        在初中学校中,由于班级人数过多,老师将注意力分散到班级内的每一位学生身上,每位学生所受的关注比较小,老师和学生之间缺乏沟通,导致老师不能了解学生的疑难困惑是什么,对于自己所讲的内容,学生们是否能够全部掌握,只会通过作业题的形式进行检查[1],根据作业题的完成情况了解学生们的掌握情况。在课下对于学生们进行辅导时,不能满足一对一的辅导,从而导致好学生的成绩越来越好,数学成绩较差的学生丧失对数学的学习兴趣,影响了教学质量。
        二、初中数学微课教学应用研究
        (一)初中数学采用微课教学的方式可提高教学趣味
        初中数学主要内容一般是基础性的知识,包括概念性的或者是公式类的知识,这些知识太过于无趣,如果只是让学生学习数学知识可能会让他们感觉无聊。如果在学习数学时采用一些微课教学的方式,给学生讲授的过程当中将某一块数学知识设定一个特定的情景,通过动画的方式引起学生们的注意力,调动学生的学习积极性。对于学生感兴趣的知识进行视频设计,使他们能够全身心的投入到学习当中。比如说:在学习七上的第6章《图形的初步知识》时,老师可以在前期的好备课工作中,准备好相应的内容,在课堂上直接为学生们播放与此相关的视频,并且将展示的图形是学生们在生活中显而易见的,例如房屋,铁架台等等,平面图形,立体图形等等[2]。而这章里的第二节,更可以用动画加自己的配音组成的简单微课来说明,使学生们更加清楚的了解图形。



        (二)微课可重复讲授内容
        数学课采用微课教学的方式,不仅仅可以激发学生们学习数学的兴趣,还具有方便地进行重复讲授内容的特点。采用微课教学的方式,可以将知识点处理成视频的方式,老师可以在课堂上对此知识进行一定的讲解,让学生们有大概的了解,在课下学生还可以反复观看此内容。如果学生在上课的过程当中没有听仔细,可以自己找到不够了解的知识点。此方法不仅仅可以提高数学成绩好的学生的成绩,对于数学成绩较差的学生也可以自行观看微课,反复学习,提高兴趣,从而提高一定的成绩。比如说,在学习《解一元一次方程的算法》时,老师提前备好关于此课的视频,上课为学生们播放,当学生们遇到不懂的问题时,老师随时停止视频,用老师理解的方法讲授给学生们[3],使学生们掌握解题思路。
        (三)初中数学采用微课的教学方式对重难点内容进行讲解
        初中数学老师采用微课的教学方式进行教学的过程当中,对于数学知识的重难点进行整理,并且可以让学生观看微课视频,通过视频对其进行总结。可以选取较短的视频内容播放给学生们,由于视频内容较短,可以激发学生们的兴趣,调动学生们的学习积极性,可以将每一个重点和难点都分开讲解,方便学生根据自己的需要查找相应的内容,激发学生们对数学学习的信心。比如说:在学习《同底数幂的乘法》时,老师可以讲本课的知识重点分为几个内容,分别都过微课视频的方式展示给学生们,使学生们了解幂的乘方有关的内容之后,然后让学生们学习积的乘方。将难懂的知识点分解为较多的知识点,学生易于吸收,从而可以提高教学效率。
        (四)初中数学采用微课教学方式为学生们复习数学错题
        对于初中数学的学习,学生们不仅仅应该采用题海战术,还应该对错题进行积累,反复看,并且学生们应该整理一个错题集,以便于老师指导。由于课堂的时间有限,老师给学生们讲解错题时,时间也有限制,老师没有办法统一给所有学生讲解题目,所以,初中数学老师可以采取微课的教学方式,让学生们针对自己的错题或者是自己不会的题目整理起来,自己观看视频,这样做不仅仅可以减轻老师的压力,同时还可以激发学生们的数学兴趣,使学生们反复复习错题集的错题,以便不再犯错误。比如说:在学习《因式分解》时,老师讲解之后,为学生们布置课后作业,然后学生们将自己错误的题目记录下来,通过讲解视频的方式学会错题,学生们可以通过这种方式对于自己掌握的情况有所了解。
        三、总结:
        教学要与时俱进,现在的社会,节奏很快,短视频,比如抖音很流行,在我们的教学中,引用微课教学的方式,恰好利用了短视频的快节奏,只不过我们的目的是为了提高教学质量,调动学生们的学习积极性。有了微课,学生们遇到不会的问题可以查找相应的内容,可以反复进行练习。采取微课教学方式,不仅仅可以改变传统的教学方式,更为学生提供了学习的空间,可以反复解答学生的疑惑。
参考文献
[1]杨栋、浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育,2015,22 (17):33.
[2]杜霜,初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备,2016,03 (11):141-142.
[3]陈林杰当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众(科学教育),2016,06(14):35-36.

作者简介:王维(1977.03-),男,浙江杭州人,当前职务:总务副主任,当前职称:高级教师,学历:本科,研究方向:初中数学教学。
 
 

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