高中数学的核心素养及教学价值

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:朱领恩
[导读] 众所周知,数学是高中教育中的重要学科之一。其对高中学生的日常成绩和高考成绩具有决定性作用。因此,学好数学成为每个高中学生的重要任务。在新的时代下,核心素养理念作为高中教育改革的重要思想,对于高中数学教育的发展具有重要意义,而高中数学核心素养下思维能力的培养策略成为了一个重要研究课题。 关键词

(鹤壁市高中,河南省 458000)
摘要:众所周知,数学是高中教育中的重要学科之一。其对高中学生的日常成绩和高考成绩具有决定性作用。因此,学好数学成为每个高中学生的重要任务。在新的时代下,核心素养理念作为高中教育改革的重要思想,对于高中数学教育的发展具有重要意义,而高中数学核心素养下思维能力的培养策略成为了一个重要研究课题。
关键词:高中数学;核心素养;教学价值

 
          引言
          数学核心素养是数学的本质,对于理解数学学科本质,设计数学教学,以及开展数学评价等有着举足轻重的作用。本文就什么是高中数学的核心素养、它的历史演变以及如何利用教学设计来呈现高中数学核心素养以此达到培养学生的核心素养的目的做了简单分析。
          1离中数学核心素养的内涵
          什么是数学核心素养?近年来,关键词“数学核心素养”经常被一些专家学者涉及在高中数学课程标准和高考评价报告中,是教育改革道路上的前沿性理论指导.孔凡哲教授认为,数学核心素养是指公民在当前或未来生活中应该必备的认识,意识到数学在自然与社会生活中的重要性,数学判断和参与活动的能力.马云鹏教授认为,数学核心素养是指人们在数学学习过程中建立的认识和理解,也是处理周围事物的必备素质,这通常是人们与周围环境相互作用过程中所表现出来的思考方式和处理问题的策略。数学的固有内蕴就是数学素养,它是一种稳定的状态,不完全依赖于先天的生理基础,通过后天持久的数学活动所养成的。数学素养涵盖数学思维意识、应用意识、创新意识和数学审美价值的欣赏等。涂荣豹教授则从测量学的角度,界定了数学核心素养:(1)基本的数学品格(理性、严谨、逻辑、实事求是);(2)分析和认识问题的基本数学视角(函数观、方程观、解析观、极限观、向量观);(3)一般的思维方法(分析、综合、比较、联想、归纳、类比、抽象、概括等)。并指出,数学核心素养需要强大的探索和分析技能,同时包括实验,归纳,模拟,推测和抽象的能力。
          2养成高中数学核心素养的意义
          培养学生的高中数学核心素养是当代高中数学教学过程中的主要任务,也是素质教育对高中教学提出的基本要求。学生养成高中数学核心素养可以有效地实现其自身的全面发展,数学学习的能力得到提升,适应飞速变化的社会环境和激烈的工作竞争。培养高中数学核心素养有助于提高学生的综合能力,加快我国应试教育向素质教育转变的步伐。另外,高中数学核心素养是大学学习数学知识的基础,如果学生在高中时没有养成优秀的数学核心素养,对于难度上升一个档次的大学数学,往往会表现出手足无措,无法适应大学数学学习的步伐,进而影响其他学科的学习,导致学生产生厌学的悲观情绪,丧失了大学学习的动力,进而阻碍我国高素质人才培养的步伐,影响我国经济实力的提高,产生一系列恶劣的后果。
          3高中数学核心素养的教学指导
          随着数学教育的不断发展和学科研究的深入,高中数学核心素养的教学价值和深远影响曰益凸显。首先,“数学核心素养”可以促进学生形成正确的数学观。概括地说,数学观是学生从哲学角度对数学的认识。通过培养学生的三维立体空间感、抽象思维使学生形成数学抽象,更好的理解和认识数学原理和概念,为数学观的形成奠定基础;逻辑推理能力包括类比、归纳总结、演绎推理等,使学生能够发现数学之间的内在联系,形成有序、有律的数学观;数学建模能培养学生提问题、想问题、找模型、解问题的习惯,通过数学思想指导实践,用数学语言表达交流,形成步步有据,处处有理的严谨数学观。其次,“数学核心素养”能够有效地鞭策教学实践过程.基于数学核心素养的课程开发是未来的发展方向。这要求教学模式更加追求多元高效,摒弃乏味的“填鸭式”,教学知识更加注重体现数学文化,教学组织更追求动手实践和创新思维,教学评价更立足于维度,将试题难易梯度进行优化设计,更具有指导性。



          4高中数学核心素养培养的有效措施
          4.1分开讲授数学知识点
          对于高中数学的知识点,老师应该按照难易程度的区别进行分别讲授。在高中数学的学习过程中,老师应该有意识地使学生对数学学习在主观上有一定的冲动,从而使数学学习变得简单有趣。老师可以在高中数学的教学过程中营造轻松的氛围,将难度较大的知识点放置在之后的课程中讲解,使学生产生数学学习是一个简单的过程,从而极大的提高他们的自信心,能够积极主动地进行数学学习。一些同学认为高中数学很难,可能是因为老师将简单的知识点和较难的知识点一起在课堂上进行讲授,学生直接学习较难的知识点时,必然会觉得很难。如果学生将简单的知识点学的较为透彻的话,就可以为较难知识点的学习打下良好的基础,从而在后期进行较难知识点的学习时,表现出轻松易学的状态。并且传统的高中数学采用的教学方法一直是学生只能单一地听取老师的授课内容,对于书上的知识点没有自主学习的兴趣,产生数学学习是枯燥无味的感觉,使其数学学习效率得到降低,老师的教学效率也会大大折扣。因而老师应该分开讲授课本中的数学知识点,使他们对数学学习的态度发生极大的改观,产生数学也可以很简单的感觉,使他们的数学学习变得更加简单。
          4.2在教学中培养学生的思维能力
          思维是人类智力的核心,是探索和发现事物内部本质联系和规律性的高级认识能力.思维的发展,需要土壤,需要平台。在教学过程中,为学生搭建一个思维的平台,引导学生自己“发现”问题,最大程度地释放学生的思维潜能,尽量不给学生的思维火花浇水,乐于和学生合作交流,引导学生自己分析解决问题。提倡学生成为研究问题的主体,激发学生自主学习、主动探索,既归还思维自由给学生,又迫使学生发现问题、解决问题。
          4.3引导学生从数学的角度分析问题
          在教学中引导学生以数学建模来替代生活中的具体问题,进一步揭示具体事物和数学抽象概念的内在联系,它不仅可以加深对所获知识的理解,而且有助于分析转化能力的提升。在数学教学过程中,注重培养学生的直觉意识,快速估算和预判能力。在数学知识的讲授过程中,灵活地穿插一些数学的发展史,让学生更加清晰数学各个知识板块的衍生过程,也有利于学生对数学知识的理解和综合运用。鼓励学生多参加数学社会实践,感受数学应用的无处不在,感悟数学浩瀚磅礴之美。
          结语
          总之,知识的学习是手段,能力的培养是过程,学生的发展是目的。在高中数学的教学中,我们要厘清知识学习与学生核心素养的培养和发展之间的关系,贯彻好、落实好、发展好素质教育的理念。认真分析研究数学核心素养的内涵和要求,并在数学的教学中探索科学有效的教学方法,促进学生核心素养的培养,促进学生的全面发展和进步。
参考文献
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