小学英语家庭作业评价的有效方法分析

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:江小微
[导读] 在中西文化交流的环境下,英语是每个中国学生应该掌握的交际语言,现在英语已然成为小学的必修课程,在培养小学生的英语学习能力过程中,可以通过多样化的小学英语家庭作业评价来激发小学生学习英语的兴趣,从而提高小学生的整体文化水平。本文主要围绕如何进行有效的、积极的小学英语家庭作业评价进行讨论分析。 关键词:

(浙江省苍南县桥墩镇腾垟学校,325800)
摘要:在中西文化交流的环境下,英语是每个中国学生应该掌握的交际语言,现在英语已然成为小学的必修课程,在培养小学生的英语学习能力过程中,可以通过多样化的小学英语家庭作业评价来激发小学生学习英语的兴趣,从而提高小学生的整体文化水平。本文主要围绕如何进行有效的、积极的小学英语家庭作业评价进行讨论分析。
关键词:小学英语;家庭作业评价;学习兴趣

 
        一、引言
        英语作为国际通用语言,是小学学习的一个重点与难点,首先英语课程本身时长不够,小学生的接受能力相对薄弱,不能在有限的课堂时间完成相对应的学习任务,二来小学学习英语普遍积极性不高,很多学生对英语抱有抵触心理。最关键的问题是英语教师不能通过合理有效的小学英语家庭作业来引导学生利用课余时间学习英语,达到乐教乐学的目的。作为小学英语教师,如何正确把握英语家庭作业评价的方向已然成为小学英语教学所需研究课题的重中之重。下面将提出几个英语教师可以运用到小学英语家庭作业中的有效方法。
        二、作业评价以表扬为主
        以当前多数实验小学英语家庭作业评价为例,小学英语教师在进行小学英语家庭作业评价时,应分为分为口头评价与书面评价。而口头评价则是以表扬为主的作业评价方式,例如人教版五年级英语教材第二单元灰姑娘与王子家作默写评价环节中,小学生作业由教师面批,进行一对一的学业进度交流。当学生作业完成情况良好,或者作业进度很快时,教师会进行口头表扬,保持学生学习激情的饱满性。当学生作业完成出现各种困难,产生效积心理,教师会从学生理解方向不同,创造力值得肯定等方面进行开导,激励学生不断完善自我。
        从上面论述不难得出,以奖为主,不仅做到了最大程度的尊重学生,而且肯定了他们的劳动成果,完美的融合了学生学习英语的学习过程。不已学习成果评价学生的好坏,抓住学生作业过程中出现的亮点。提高了学生对英语的学习信心,在科学的英语家庭作业评价后,多数学生自觉在课余时间静下心来完成学业任务。由此可见,每个小学生在学习英语的过程中都渴望被肯定,给与他们足够的鼓励他们就能由动力去完成基本的英语启蒙学习。
        三、作业评价的标志新颖,奇特
        对于教师而言,在英语家庭作业书面评价时候,合理使用一些奇特有趣的标志会取得意想不到的效果。以南京市长江小学为例,教师多通过使用小红旗,笑脸等特殊有趣标志激发了学生的学习,加深了学生对英语学习的巩固,从而提高小学英语家庭作业的趣味性,完美迎合了乐教乐学的初衷,进而改善学生的英语学习质量。


在日常教学过程中,教师应通过观察学生平时日常生活表现,发现当代小学生思维过度发散,对快手,抖音等热门app的模仿有着极高的兴趣爱好,于是教师通过全面调查,深入了解抖音app当下热门趋势后,将其中主要元素与自己的英语家庭作业评价相结合,当学生英语家作全对时就可以获得一个音符,作业全部正确书写规范即使可获得两个音符,当拥有七个音符后就可以获得一个小奖品,当作业质量下滑就会扣除一个音符,这种特殊的作业评价符号与方式收获了学生的一致认可,激发了学生的学习兴趣,提升了英语教学质量排名。从这件小事中不难看出,只要迎合学生的兴趣侧重点,将其与英语家庭作业评价相融合就可以形成良好的英语学习氛围。
        四、作业评价注重过程
        在培养小学生的英语学习能力过程中,可以通过多样化的小学英语家庭作业评价来激发小学生学习英语的兴趣,从而提高小学生的整体文化水平。英语学习是一个注重过程的学习,学习过程中教师和学生都会出现一定的问题,教师问题主要是作业评价形式较为单调,进行家庭作业评价时过于草率,单一的正确与错误让学生产生了对英语家庭作业的枯燥感;作业评价缺乏拓展性,仅仅只有好或者差之类的字眼甚至不写,这与小学生过度发散的思考方式格格不入;作业评价功利化,作业与答案一致即视为三好学生接受表扬,反之则严肃批评,极大压缩了小学生的思考空间;学生问题主要是作业缺乏有效评定,对于教师的评价学生因为麻木选择了无视,长久积累形成恶性循环;缺乏自主学习能力,放学后沉迷电子产品与手游。作业态度不端正;作业完成效果欠佳,缺乏必要的兴趣,对于作业的热情逐步下滑,出现抄袭,甚至不即使完成作业现象。
        针对以上涉及的问题,教师应该在布置作业的开头就考虑诸多因素,例如人教版三年级英语第三单元my weekend plan的家作布置中教师应该在开始就要注重家庭作业的作业量是否合适,carton time中的重点单词例如what,where,when学生是否已经具备默写能力,作业的目的是否与提高学生思考能力的初衷相一致,作业完成的情况是否真实并且达到预期,学生对待作业的态度是否积极向上。作为小学英语教师,如何正确把握英语家庭作业评价的方向已然成为小学英语教学所需研究课题的重中之重。
        英语作为国际语言需要花费大量时间去学习。而目前国内小学课程课表英语比重确实不大,学生在一天有限的2小时以内是很难完成今天英语的全部知识点学习。作为目前教学方式的重要组成部分,小学英语家庭作业不仅仅只是巩固一下今天学习的知识点,更重要的是让小学生学会利用课余时间自我提高英语修养的重要手段。所以家庭作业完成的质量的高低直接决定了英语教学质量的好坏。
        总结:
        综上所述,当前国内小学英语家庭作业评价方面的工作还有很大的提升空间。对于小学英语教师而言,英语家庭作业评价不光要表扬做的快的学生,更加应该表扬思维清晰有创造力的学生。多多研究学生的兴趣趋势,不断更新自己的家庭作业评价方式。注重评价过程而不是只看重结果。对于学生而言,不应该对教师抱有太大的感情色彩,毕竟众口难调,应该多多理解教师,发掘自身潜能,争取在家庭作业评价上取得进步。对于家长而言,应即使与教师沟通,与孩子进行互动交流,一起完成高质量的英语家庭作业,让孩子在乐教乐学中成为国之栋梁。
参考文献
[1]李丽丽.小学英语家庭作业多样化设计初探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10)
[2]赵婷.农村小学英语家庭作业多样性设计的探究[J].课程教育研究,2018(36)
[3]徐安安. 农村小学高年级英语家庭作业现状调查与对策研究[D].牡丹江师范学院,2018

 

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