聚焦重难点——让硬笔书法课堂教学走向有效

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:罗幸
[导读] 随着素质教育的深入人心,书法教育已受到普遍关注。部分中小学也开设了书法课程。书法陶冶情操,写好字终身受益。在电脑普及的今天,如何写一手好字又重新成了一个课题。我校也非常重视学生的写字教育。我作为学校的书法兴趣小组的书法老师,在担任书法教学工作中,对如何实现有效课堂,也做了一些思考。 一

(顺德区北滘镇承德小学)

 
         随着素质教育的深入人心,书法教育已受到普遍关注。部分中小学也开设了书法课程。书法陶冶情操,写好字终身受益。在电脑普及的今天,如何写一手好字又重新成了一个课题。我校也非常重视学生的写字教育。我作为学校的书法兴趣小组的书法老师,在担任书法教学工作中,对如何实现有效课堂,也做了一些思考。
        一、培养写字情趣
        在课堂教学中,通过教学示范板书,对学生产生潜移默化、感受直观的美感,使学生产生欣赏美,向往美的兴趣。教师有一桶水,才会给学生传递一滴水,所以应力求写一手美观大方、工整、潇洒的字,给学生榜样示范,激发学生写字的浓厚兴趣。在教学中发现,一些学生原来对写字不太感兴趣,将书法写字课当成作业来机械地写、描摹,有些学生甚至将它看成是一种负担。一开始我也曾多次鼓励,但效果不佳。后来我在平时的教学板书时我尽量将字写工整、写漂亮,激发学生兴趣。然后我利用写字课,将我平时练书法时比较满意的作品逐一发给学生欣赏,并分享我在平时练书法时的个人心得,从而使学生产生“我想写好字”的渴望。
        没有一定量的练习,学生可能觉得无负担而放松学习。过量的练习又会使学生产生负担。兴趣是最好的老师,我的做法是引导学生找到喜欢的字帖,让他们临摹字帖,再引导他们进行创作,对进步的学生予以充分的肯定。而对后进生则给予适当的鼓励指导。
        二、走进“瘦身”课堂
        1、抓重点——学生坐姿、握笔教学的指导
        坐姿指导:头正身正,足平臂开,心安神定。教师从开始就应重视学生正确的写字姿势,养成良好的习惯,这是小学生首要学会的。在教学中应讲清正确的写字姿势,结合图示做示范。然后让学生先练写字姿势,教师巡视检查指导。让大家都能做出正确书写姿势。为调动学生的兴趣,还可以找学生上台演示,比赛谁的姿势正确。
        在执笔指导中,教师也应正确指导与纠正错误结合。现在的小学生都经过幼儿园的教育,已经有写字经历。然而这些孩子在学习写字时对姿势和执笔的训练不够。在一些幼儿园教室里,常常可看见一些歪着小脑袋,伏在桌子上的孩子,他们上小学后往往对老师讲的写字姿势、执笔方法“置若罔闻”,按照自己的习惯随心所欲地写字。因此教师在写字教学的起始阶段应把纠正学生的写字姿势和执笔当作重点。
        2、重实效——有效合作,硬笔书法笔画的教学要点与笔法的探索
        在书法课堂上最忌一味灌注式教学,老师讲,学生听,然后写。那样学生兴趣难以激发,学生主动学习才能事半功倍。老师在讲课时要充分发挥和调动学生的主动性、参与性、创造力及想象力。
        我认为学习书法笔法为先,结构居后。初学硬笔书法的学生宜用铅笔。这样不仅便于让学生掌握笔画的起笔、行笔、收笔的写法,笔形易于表现清楚,结构也好把握,而且没有写好,可以擦掉让学生养成多分析对比的观察能力。
        小学生初学写字,对结构空间感差,这要发挥田字格的作用,这小方格能帮他们形成空间观念。在教学中结合实例和笔顺讲清字在田字格的位置,启发学生观察。
        运笔训练要落实到基本笔画和字上,训练的有效性要提高,还得启迪训练学生在领悟中不断提高自己的书写水平。单靠周而复始的练习,是难以打下坚实的书法功底,基本笔画的训练是小学硬笔字教学的重要环节。


这种训练以讲清基本笔画,即起笔、行笔、收笔的规律。
        小学生练书法易渴望急于求成,因此在实际教学中让学生明白:要想练好字,打好基础才能获得大的进步。教师可以在课堂分享自己练习书法过程的心得,使学生发现练习书法的乐趣。如我在指导学生时,将学生从开始练习写字时的作品保留,分阶段的发给学生,让他们翻阅回顾,对照中发现自己的进步并思考原因;总结经验,进而产生更进一步提高的愿望。
        3、巧指导——讲练结合、加强示范指导
        书法课不同其他课程,应坚持讲练结合,相互穿插,及时辅导纠正。教学中,讲在一节课占重要的地位。首先是讲什么、怎么讲?这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力,才能讲得生动。
        只讲不练无异于纸上谈兵,写字是一门技能,一些问题只有在学生书写时才会发现。只练不讲,学生练字随意性强,也不易掌握书写方法。学生练习的过程就是一个观察、思考、实践的过程。因此我提倡教师随讲学生随练,发现问题及时解决。
        在指导书写时,我将深奥道理简单化,使学生明白练习书法虽是个长久的过程,也并非一点技巧都没有的。
        例如字帖的一些术语学生难理解,像“欲上先下”、“虚实照应”等。我在指导时就将它们简化,如“落笔点一下”、“转折顿一下”、“收笔回一下”、“支撑笔画要舒展放开”、“相同笔画平行中注意放射”等。对每句术语选有代表的字讲解示范。比如在笔画教学中,讲竖画写法时,我运用多媒体,把两种竖画(悬针、垂露)的形态特征放大并注明书写步骤中的轻重、笔画形态等(也在黑板上用粉笔勾勒出来)。边画边讲,让学生一边听,眼睛跟着笔尖走,在不知不觉中掌握笔画的写法。如“落笔点一下”:我首先让学生观察笔画在落笔的方位,像基本笔画“丶”、“一”、“丨”、“丿”等,然后让他们自己书写感受。“转折顿一下”:则选择有转折笔画的字示范。如:“司”、“口”、“云”。“收笔回一下”:告诉他们书写每一笔画,收笔时要注意回锋,如“一 ”、“丨”、“下”、“上”等。“支撑笔画要放开,辅助笔画要收笼”,告诉学生大部分字在书写时都有一到两个支撑笔画,起到稳定和平衡的作用。其他笔画则属辅助笔画。如:文、中、合、且等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等笔画在字中就属支撑笔画。
        三、定期举行书法评比活动 
        各方面齐心协力。良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们应要求学生写字课内与课外一个样。让学生达到“习惯成自然”的境界。为提高学生积极性,我校开展学生硬笔书法比赛、千人书法大赛、书法展览等。活动的规模形式不一。但对于教师的教与学生的学均可获得较好的效果,还一举多得。
        小学生学习书法有一定难度,教师应灵活地把复杂的技巧化解,逐步深入,就会让学生顺利入门走上正轨。教师如果能积累经验,多关注书法本体的规律,结合学生的生理和心理特征,发现一些更加细节化的教学方法,将对学生书法教学大有作用。我相信,“世上无难事,只怕有心人”。只要我们认真去做。学生的书写能力一定会提高。
 
 

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