小学二年级语文高效识字教学策略初探

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:杨建香
[导读] 在小学二年级的整个语文课程中,识字教学是最主要的阶段任务。通过汉字的学习,孩子的语文敏感度得到提高,同时还对未来的学习生活有着极其重要的影响。本文对结合当前识字教学中存在的问题,就如何让二年级的孩子高效、轻松地学习尽可能多的字词,高效记忆、灵活运用的教学策略进行了探讨。 关键词

(云南省保山第二示范小学,云南 保山 678000)
摘要:在小学二年级的整个语文课程中,识字教学是最主要的阶段任务。通过汉字的学习,孩子的语文敏感度得到提高,同时还对未来的学习生活有着极其重要的影响。本文对结合当前识字教学中存在的问题,就如何让二年级的孩子高效、轻松地学习尽可能多的字词,高效记忆、灵活运用的教学策略进行了探讨。
关键词:二年级;识字教学;有效性;策略

 
        语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。小学二年级语文课中的识字教学,在汉语教学中有着非常重要的作用,是汉语教学的突破口,是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上,有针对性地设计教学内容,激发学生的识字积极性,提高学生的识字水平,强化识字本领。
        一、现阶段小学识字教学存在的问题与不足
        1.小学生的学习兴趣不高
        受语文学科自身的性质影响,教师在实际的识字教学过程中,学生难以激发出学习兴趣,学生被动进行学生,以教师为教学主体,灌输式进行教学,学生的学习效率不高,并且对于相关的知识理解不够深刻,记忆不够牢固。
        2.课堂学习师生互动频率不高
        受传统的教学理念影响,教师在实际的教学过程中,未能将语文教学内容与实际生活相关联,教学内容单一,难以调动学生的积极性,导致学生在课堂上与教师的互动频率不高,教师单纯的进行知识理论教学,教学方法传统,影响教学效果。
        3.教师未能注重学生的能力提升
        现阶段,部分小学语文教师在实际的识字教学过程中,过于注重识字教学范围与数量,忽略了小学生自身的学习能力与知识巩固,导致学生学习较为片面,未能深刻理解汉字的内涵,单纯的学习发音、笔顺以及组词等,缺乏创新意识培养。
        二、小学二年级语文高效识字教学策略
        1.创设丰富的学习情境
        二年级的孩子特别活泼好动,对身边的一切都充满好奇。如果课堂上创设一定的情境,就能激发他们的热情,使他们尽快地、全身心地融入识字教学的过程中。如《识字七》一课,依据课文内容,设计这样的课件:一轮红日冉冉升起,蓝色的大海、金色的沙滩,无颜六色的贝壳,海里停着一艘军舰,蓝天上飞着海鸥,实物旁闪出生字,生字用红色显示,美丽的画面,使学生兴趣盎然,引起了学生思想感情的共鸣,大大地激发了他们学习的内在动力。学生始终处于兴奋的状态中,识字活动自然在愉快的气氛中进行。
        2.实施多种教学途径
        小学二年级的学生年龄尚小,对玩的兴趣远远高于学习,他们集中注意力学习的时间也是有限的。首先,教师就应该创设一种平等、和谐、融洽的课堂氛围,帮助学生消除对环境的陌生感。教师要放下自己的身份,平等地与学生交流,创设轻松愉快的氛围。其次,为了降低学生识字的难度,教师还可以采取直观的教学方式,借助多媒体的辅助教学工具,帮助学生对汉字产生深刻的印象。比如,教师在教学“雨”、“雪”、“风”等象声词时,就可以利用现代信息技术声音、视频、图形的特点,将这些汉字生动、具体地呈现在学生眼前。学生通过听觉、视觉的体验,能够对这些词有深刻的印象和理解。最后,学生的识字兴趣还需要教师在评价上多给予学生肯定、表扬和奖励。


低年级的学生都喜欢受到教师的鼓励和表扬,如果教师能够不吝啬的给予学生表扬,他们在课堂上就会更加急于表现自己,也会更加专注于教师的讲课内容。当教师经常使用鼓励性的词语、动作、神态时,学生学习的兴趣自然就会更加浓。
        3.有效的认字技巧和方法
        在传统的语文教学中,教师讲解时,经常忽略了汉字的本意,没有从汉语的广度和深度上去延伸,致使学生对汉字的理解只停留了在表面,这不利于学生长期以往地记忆和学习。因此,教师传授给学生认字的技巧和方法,帮助学生更快地记忆汉字,并且一连串式的记忆。认字、识字的技巧方法有许多种。
        (1)看图识字法
        在二年级小学语文中,有许多插画都是关于汉字的。教师可以立足于教材,利用教材这一优势,引导学生去想象、归纳和总结。
        (2)游戏识字法
        在这一方法中,主要是教师根据字形特点将学生新学的汉字编成谜语或儿歌。比如,“相”这个汉字,教师就可以编成一个谜语 —— 双目不成林;“生”这个汉字,教师就可以编成 —— 牛过独木桥。通过巧妙地编造成语,学生的学习效果是惊人的。
        (3)比较识字法
        在二年级的语文识字中,有许多汉字都是可以通过比较来加深记忆的。比如,教师在黑板上写出“日”这一汉字,并且要求台下的学生想出如果这个字加上一笔会变成哪些字。通过学生积极地谈论,他们能够想出“目”、“申”、“白”等汉字。学生得出答案的过程,就是将这些字进行比较的过程。毫无疑问,这种比较识字法对学生加强和理解汉字是很有帮助的。
        4.生活感知
        学生进行识字学习的主要场所不是在学校就是在家里,而学生对识字的潜意识概念也都来自于书本和教师的讲解中。这使得学生的识字视野并不宽阔,“为了识字而识字”,少了学习的灵动性。为此,教师要在识字教学中引入生活感知,让学生们跳脱出课本,进入广阔奇妙的生活中寻找识字的灵感,令学习效果更具延伸性。汉字本就来源于生活,教师要利用生活与汉字的关联性,并整合成学生们所熟悉和接受的吸收方式。例如,进行《汉字家园一(2)》的教学时,课文内容包括了湖、泊、海、洋、浪、沙等生活景观生字,于是教师用“同学们喜欢旅游吗?”的生活情境问题将学生的思路引向旅游的见闻感受。教师让学生总结湖、海的相似特点,学生积极响应,答出“都是玩水的地方”。于是,教师总结:“原来都有很多水啊,怪不得湖泊、海洋、汽艇、沙滩这些字里几乎都带着三点水呢。”学生也纷纷表示赞同,生活感知让识字学习的过程更有共鸣感,让学生能够带着开阔的视野学得更深入。
        三、结束语
        综上,在小学二年级语文识字教学中,学生认字阶段不仅需要教师在课堂上为学生提供灵活、多样的识字方法,还需要学生有意识地加强自己对汉字的记忆和累积。总之,学生识字水平的提高和词汇量的累积都对语文的学习有很大的帮助。
参考文献
[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程:教育学术,2010(04).
[2]谭纾梦.还识字教学于精彩:低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇:下旬刊,2008(05).
[3]吕本生.低年级识字教学如何做到省时高效[J].科教文汇:下旬刊,2008(11)

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