论小学班主任班级管理艺术与方法

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:王欢
[导读] 班主任是学生成长的导师,班级管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。因此,作为班主任老师必须要注重班级管理方法的探索,提高班级管理效率。本文结合个人多年班主任工作实践,在此谈几点个人的认识。 关键词:

(湖南省衡阳高新区祝融小学,421001)
摘要:班主任是学生成长的导师,班级管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。因此,作为班主任老师必须要注重班级管理方法的探索,提高班级管理效率。本文结合个人多年班主任工作实践,在此谈几点个人的认识。
关键词:小学;班主任;沟通;方法

 
         小学生的思维发展尚不成熟,心智正处于发展期,在班级管理中,班主任与学生的接触最为深入,因此在沟通中也占据着主导地位。沟通是一种艺术,在小学班级管理中,班主任运用沟通艺术的效果,不仅影响班级教学环境的构建,更影响小学生的身心发展。在传统班级管理环境中,一些班主任受僵化的教学理念影响,在与学生沟通中方法简单、态度粗暴,让整个班级萦绕在紧张压抑的氛围中,这不仅会影响教育教学效果,更会让学生在负面情绪积累中,产生一定的心理障碍。因此,在素质教育的背景下,小学班主任应该认识到沟通的重要性,发挥沟通艺术的价值,与学生共同打造一个和谐的班集体。
         一、小学班主任在班级管理中渗透沟通艺术的方法
         (一)关爱学生,拉近师生之间的距离
         在传统的班级管理中,学生对班主任通常都是敬而远之的,师生之间由于缺乏情感沟通而竖起了一堵无形的墙。在新的教育环境下,小学班主任应该重视爱的教育,一方面要主动沟通学生,如通过观察发现情绪低落的学生,并通过主动谈话、交流,为学生提供一个情绪疏导的渠道;另一方面在沟通中应饱含情感,让学生能够放下芥蒂,愿意与班主任谈心,以拉近师生之间的情感距离。
         (二)尊重学生,促进学生的个性发展
         尊重是相互的,在班级管理中,班主任只有给予学生应有的尊重,学生才能够以同样的方式对待班主任,并积极参与到班级管理中来。在传统班级管理中,班主任习惯用命令的方式对学生进行强制性管理,而忽视了对学生的个性培养。在新的教育环境下,小学班主任应该坚持尊重学生,如在布置班级物质环境的过程中,教师应尊重学生的意见,并鼓励发挥学生各自的特长,让班级文化呈现出百花齐放的色彩。
         (三)联系家长,为学生构建统一的教育环境
         家长是班级管理实践中的重要一环。家庭教育环境对小学生的身心发展起着主要甚至决定性作用,因此,小学班主任在班级管理中,不仅要将沟通艺术运用到与学生的互动中,还应该运用到与家长的交流中,积极与家长交流与孩子的沟通经验,让学生的家庭教育环境能够与学校的班级管理环境形成统一,进而为孩子身心的和谐发展提供一个良好的环境。总之,班主任在班级管理中占据着主导地位,而良好的沟通是实现班级高效管理的必要条件。因此,小学班主任在班级管理中一定要重视沟通艺术的价值,在日常管理中做到尊重学生、爱护学生、包容学生、平等对待学生,并发挥自身引导以及家长的辅助作用,为学生营造一个和谐的班级环境。
         二、坚持公平民主,平等对待学生
         公平民主说起来容易,但是真正做到的人却不多,公平民主对于班级管理工作的正常开展至关重要。首先,作为班主任老师从来不主动找任何一个学生谈话,不会给学生单独的指导和帮助,因为无法给予每个学生同样的指导,如果只是给个别学生指导,那其他同学就会觉得不公平,甚至产生嫉妒心理,因此,就没有主动给予任何一个同学指导,而是跟同学们说可以主动找老师谈话,需要帮助的也可以单独找老师。


其次,在老师眼中,学生没有“差生”和“优生”之分,他们都是一样的,班主任可能在私下里会单独表扬学生,夸奖学生,而从来不会当其他同学的面去夸奖个别的同学,因为那样好像是说其他同学不如这几位同学似的,这样很容易让其他同学觉得不公平,认为老师更喜欢那几位同学,所以,当着大家的面都会表扬全体同学,让所有的同学都觉得自己是最棒的,从而增强学生成就感和自信心,激发学生学习的热情和动力。
         三、树立班级典型,约束行为举止
         每个班级都有出类拔萃的优秀学生,当然也有学习能力差、思想品行落后的学生,为了提高班级的整体素质,教师要善于观察学生各自的优缺点,然后指定科学有效的引导计划。首先,教师要让每一位学生正视自己的优点和缺点,然后列举生活中的实例,引导学生学会取长补短,让优等生和后进生在各方面进行学习与互补,促进班级学生的均衡发展,避免两极分化现象的严重。其次,要对班级中的好人好事或优秀事迹进行及时的宣传,通过树立班级典型的方式约束学生的行为举止,让学生看到学习的榜样,提高学生的自尊心与班级荣誉感。最后,班主任要发自内心的珍爱每一个孩子,尤其是后进生,切忌漠视和嘲讽,而是用自己的爱心和耐心感化他们,让学生意识到教师对自己的重视与关爱,只有让学生沉浸在教师的爱护中,才能激发学生的主观能动性,促使学生用行动回报老师。
         四、支持竞争激励,提高学生能力
         竞争是一种常用的激励手段,在班级管理中引入竞争机制,可以锻炼学生的自主能力,让学生学会承担。引入竞争机制的同时,要引入评比机制,小学生往往争强好胜,为了获得较好的评价,他们会把应该做的事情做好,而且积极性非常高,有助于提升学生的综合素质。例如,为了提高班级的纪律情况,可以将学生分为若干小组,让小组之间进行竞争和评比,看哪一组的表现最好,然后给予适当的奖励。这样可以促使学生主动参与竞争活动,并更加自觉地遵守班级纪律,提高学生的纪律观念。此外,班主任可以组织学生参与各种形式的活动,如歌唱比赛、竞技比赛、创新大赛、诗歌朗诵、手工比赛等,全面激发学生的参与热情,提高学生的综合能力。值得注意的是,班主任在竞赛过程中一定要遵循公平公正的原则,确保学生的实际利益,否则会适得其反,不利于学生的健康发展。
         五、关注学生思想,加强心理教育
         班主任应转变传统的教育理念,从关注学生的学习成绩逐步转向关注学生的心理健康,注重思想教育网络体系的建设,强化心理咨询辅导建设,深入了解小学生的思想动态,及时把握其思想变化,调动社会各界力量开展心理健康教育和调查,针对目前小学生出现的心理问题进行教育和引导,帮助学生在网络环境中加强自我认知、提出问题,掌握自我诊断和反思的能力,同时根据学生实际情况设计可行办法,选择合理有效的心理疏导方式,增强学生抵御网络不良环境影响的能力,为提高思想教育水平奠定基础。此外,团体力量不容小觑,如果班级中自发组建了小团体,需要引起班主任的重视。有的小团体不加以引导,往往会产生较多负面情绪,如:厌学、叛逆等,容易带动大面积的学生,给班级管理造成一定难度。为此,教师要经常深入学生内部,及时把握学生的思想动态,针对小团体中的不良情绪进行及时疏导和引导,发挥团体的正面能量,确保学生身心的健康发展。总之,作为小学班主任老师,要不断加强自身的学习,并在班级管理实践中勇于探索创新,只有这样才能提高班级管理水平,学生们才能健康成长。
参考文献
[1]侯冬梅.小学班主任管理工作浅议[J].现代阅读(教育版).2011,(08).
[2]张培智.小学班主任管理工作小议[J].学周刊.2011,(31).
[3]柴振东.如何做好小学班主任管理工作[J].学周刊.2011,(14).
[4]魏潇丽,张秀兰,隋丽霞.小学班主任管理工作创新之我见[J].中国教育技术装备.2012,(07)

作者简介:王欢(1985.09-),女,湘,主要从事小学班主任。
 
 

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