高中英语文学阅读课模式的探讨

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:张加浙
[导读] 本文根据阅读过程从阅读前、阅读中和阅读后三方面入手,处理被选编入高中英语新课标的文学作品,探讨高中英语文学阅读课的模式,促进核心素养的落地。 关键词

(福建省惠安嘉惠中学,362100)
摘要:本文根据阅读过程从阅读前、阅读中和阅读后三方面入手,处理被选编入高中英语新课标的文学作品,探讨高中英语文学阅读课的模式,促进核心素养的落地。
关键词:文学作品;阅读模式;探讨

 
        英语文学作品的阅读的教学开始引起重视,一方面是为了贯彻新课标的精神,另一方面也因为是高考的导向作用。现行的北师大英语高中教材的每个模块后面都有Literature Spot,向学生介绍一个英美文学的作家,选编了一部作品,这样做的好处有:
        一、新课标教学目标的需要
        新课标的教学目标之一是使学生在学习英语的过程中,促情感态度、学习策略、文化意识的发展,整体提高人文素养。由此可见,新课标把人的全面发展,即认知与情感的统一设置为它的出发点与归宿。(姜忠平,2005)
        二、文学作品的特殊价值
        阅读文学作品,可以加深学生对于社会生活的认识;促进学生吸收文化价值观念;培养学生的审美能力和审美情感,陶冶情操,发展个性。因此,文学作品对于学生情感与认知的发展起着非常重要的作用。
        三、文学语言对于语言学习的作用
        文学语言是语言的精品,其特点是既达意,又传神。学生通过阅读文学作品学习语言,学到的语言记忆深刻持久,因为语言与文学创作所提供的典型化的生活情景有机地结合在了一起。(康明,2005)这一优势也是文学作品所独有的。
        那么如何处理高中英语的文学作品呢?由于文学作品具有独特的审美和教育的价值,在处理时要区别于一般的文章,教师可以根据阅读的过程从阅读前、阅读中和阅读后三方面入手来指导学生阅读。
        1.阅读前(Pre-reading)
        1)介绍作者的个人经历和作品
        作者的个人生活经历对于他们作品的主题思想和作品风格都有很大的影响。因此,笔者认为,在阅读文学作品前,介绍作者的个人生活经历是相当重要。教师可以布置学生在课前利用多种途径查找出与作家相关的信息。这能锻炼学生搜索信息、概括信息的能力。上课时,教师再采用“头脑风暴法”的形式迅速集中地获得作家的信息。
        2)介绍作品完成的背景及故事发生的时代
        比如狄更斯在写《A Christmas Carol》时,狄更斯正处在事业的顶峰上。可是此时此刻,这位作家却陷于严重的困境之中,自己贫困的童年生活又重现在眼前。狄更斯经过深思熟虑,构思出此经典的作品。在写作的过程中,作家的认识也有所变化,由原来只想单纯地挣一笔书稿费来还债的想法,变成了向人们展示充满光明和希望的圣诞节的大计划。通过这样的介绍,学生多作品的来龙去脉了解得清楚,理解文章的时候就透彻了。
        3)介绍作品的体裁与特点
        从选编的文学作品来看,小说与戏剧占据了重要位置。有些文章在两者之间进行了转换,如课文The Necklace就是将小说改编成了戏剧。教师可以简单介绍一些小说和戏剧的特点。如小说有五个要素:Time,Place,Characters,Event和End。戏剧则具有三个特点:高度集中地反映社会生活;具有强烈尖锐的矛盾冲突和人物语言动作化和性格化等。这些知识有助于学生阅读文学作品。
        2、阅读中(Reading)
        1)理清人物关系
        有些小说人物众多,关系复杂。教师可以根据人物间的关系,运用图表或板书画出人物的相关信息,清楚地呈现小说人物之间的关系及人物之间的纠葛。


在阅读《A Christmas Carol》这篇小说时,可以依据人物出场的时间先后列出以下人物:
        Ebenezer Scrooge: the boss,the main hero
        Bob Cratchit: Scrooge’s clerk
        Fred: Scrooge’s nephew
        Jacob Marley: Scrooge’s ex-partner
        three Ghosts of Christmas: appears in Scrooge’s dream
        2)理清故事的脉络
        a、以地点为线索
        以地点为线索最为典型的可以说是A Tale of Two Cities,Two Cities指的是London和Paris,所以,只要学生找出分别发生在伦敦和巴黎这两个城市的事情,整个故事的脉络就一目了然了。
        b、以时间为线索
        这是理清故事脉络最常用最快捷的方法,尤其是在阅读长篇小说时。在A Tale of Two Cities的练习中就有一道题:Draw a timeline for the most important events in the story.阅读文章后学生找出以下一些重要事件:
        1757 Dr Mannette was thrown in prison.
        1767 Dr Mannette wrote an account about the bad bahaviour of Darney’s uncle.
        1776 Lucie Mannette married Charles Darney.
        1789 The French Revolution started.
        根据这些重要事件画出时间轴,小说的结构就清楚了。
        3、阅读后(Post-reading)
        (1)体会语言的独特魅力
        狄更斯《A Christmas Carol》中以细腻的笔触生动形象地描绘了圣诞节的各项活动,其中的许多内容已在今天的圣诞节中得到了普及。在节日的夜晚,全家人张灯结彩,欢快的颂歌悦耳动听……甚至圣诞节的语言,也由于《圣诞颂歌》而变得更加丰富多彩。“恭贺圣诞!”(“Merry Christmas!”)这句问候语就是在这本书中出现之后,才被得到广泛应用的。
        (2)讨论文学作品的主题思想
        狄更斯的A Christmas Carol的象征意义十分深远,阅读完这部戏剧之后,教师可以组织学生展开讨论:Why did writer write this novel? 这既能加深学生对于作品本身的理解,又能拓展学生的思维。(孔丽霞 ,2005)
        尽管入选高中英语教材的文学作品只是少数,但文学作品所具有的独特魅力一定会吸引学生更多更广泛地阅读。因此,笔者希望,上文所提到的一些做法与想法能够起到抛砖引玉的作用,激发教师的灵感,更好地指导学生阅读文学作品。
参考文献
[1]姜忠平《新课改下挖掘英语课程资源的情感因素之探索》,《当代教育论坛》2005年第7期
[2]康明《高中英语文学欣赏课的探索与实践》
[3]孔丽霞《一首真善美的颂歌——评查尔斯·狄更斯的〈圣诞颂歌〉》

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