高中英语听力教学分析 张晋莉

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:张晋莉
[导读] 英语教学是其中的重要教学内容,尤其是英语听力教学,对于学生英语素质的提升有很大影响,所以在现在高中的英语听力教学中,教师需要切实提高学生的英语听力能力。 关键词

(湖北省利川市第二中学,445400)
摘要:英语教学是其中的重要教学内容,尤其是英语听力教学,对于学生英语素质的提升有很大影响,所以在现在高中的英语听力教学中,教师需要切实提高学生的英语听力能力。
关键词:核心素质;高中英语;听力

 
        英语教学的重点便是提高学生的语言能力以及思维能力等,全方面提高学生的英语学习能力以及文化品格等,在教学活动中,需要提高学生的核心素养,英语听力教学中,主要集中在语音、词汇等知识,提高学生语言能力以及核心素养,听力使语言知识以及技能的主要载体,也是提高提高学生语言能力的主要途径,在学习中有着非常重要的作用,因此在高中听力教学中需要加强与课堂之间的练习,使学生的语言能力得到充分的训练,从学生的人文底蕴以及文化认同感得到增加。
        一、教学中的难点
        1.词汇量匮乏
        词汇是语言的基础,掌握一定的词汇量,是语言表达与应用的基础。对于高中生来说,若是想将英文的听说读写水平上升到一定的层次,就必须掌握足够的词汇量。有一位著名的语言学家曾说过,在听说读写中,说读写可以自行选择词汇,对于听力来说,词汇是没有选择权的。因此要想提高学生的听力水平,首先就要扩大学生的词汇量。
        2.专业设备配置不完善
        目前,部分高中还没有配备完整的听力教学设施,这给英语听力教学带来了极大的困扰。由于学校没有专业的设备,所以学生英语听力的学习只能是通过多媒体和录音机的方式进行,这种听力方式与专业的听力语音室相比,不利于学生注意力的集中,也不利于听力录音的还原性。
        3.语音规律把握不到位
        听力材料通常是聘用英美人进行录制,英美人在朗读时有连音、弱读、爆破等朗读习惯,这给高中生带来了极大的困扰。例如,“thinkitover”在两次连续后,语感差的同学完全听不出所表达的单词。
        4.缺乏一定的练习环境
        由于,我国大部分高中学校是单语型教学,没有双语教学的有利环境。英语听力的练习缺少一个合适的环境。并且,由于高中时间比较紧张,很难拿出大块时间进行听力练习,所以也就间接导致了听力水平较差的现状。
        5.语法存在不足
        由于学生语法存在着不足,所以在听力中无法及时准确地把握材料中心,分不清材料中的主次,抓不住真正的关键词,从而造成整个语句的判断失误。例如,在“Would you mind coming tomorrow?”这句中,语法基 础较好的学生可以迅速地理解此句话,然而语法基础 较差的学生通常误听为“Would you mind come in to⁃ morrow?”。增强语法的练习,这类错误是完全可以避免的。



        二、高中英语在听力教学上的一些对策
        1.教师要培养学生的听力兴趣
        只有学生对于听力产生了一定的兴趣,才能去产生一种听的欲望。在不少英语的听力课堂上存在着这样一种现象:有的学生在听的时候非常的认真,可以说是做到了聚精会神;而另一类学生坐姿则是随意散座,眼神涣散,等到播放完英语听力的时候,随手就在试卷上选上那么几个答案。那么,可以说,第二类的同学对于英语听力不感兴趣,要想提高这部分学生的英语听力水平,教师首先就要精心地进行备课,经常选择一些英语的原声歌曲、电影、动画片等给学生播放。其次,教师要精心地选择听力材料,选择学生感兴趣的一些题材,并采用讨论、猜谜、朗读等方式来提高学生的听力读题效果,在听力播放完之后,教师可以用解释、重复、总结等手段来激发学生的听后思考,积累相关的知识。
        2.英语教师应明确教学目标
        由于新课程标准没有对高中英语听力教学提出明确的要求,因此,教师必须结合自身知识储备、优秀教学案例,在教学中灵活变通教学目标。如,在教学过程中,结合“输入——吸收——输出”模式来加强听力练习;利用丰富的网络资源让听力教学从课内走向课外。在实际教学过程中,教学目标可以是让学生掌握某个单词、掌握某个语法知识等。如,在学习《泰坦尼克号》这篇文章时,应借助文中丰富的对话来开展教学,利用多媒体播放电影经典桥段,集中学生注意力,然后让学生将从电影中听到的内容用自己的语言表述出来,不仅加强了听力锻炼,还有利于提高学生的英语表达能力。另一方面,教师要注重激发学生的学习兴趣与热情,很多学生因为短时间内无法提高英语听力成绩而产生厌学、抵触心理,长期下来,恶性循环,大大影响了学生的信心、耐心和成绩。由此可见,教师必须注重激发学生学习兴趣与热情。如,灵活变通、创造性地使用听力材料,向学生普及与听力材料有关的欧美历史、政治、风土人情等知识,从而激发学生的兴趣与热情。及时帮助学生掌握所听知识,学生只有懂了听的内容,才能有信心、积极地去开展后续学习。
        3.创设有利的语言环境
        语言学习的过程中,语言环境等外部环境的影响是十分巨大的,所以教师在教学的过程中,需要为学生的听力学习中是一个有力的语言环境,在平时的教学活动中,就尽量使用全英语来进行教学,或者进行双语教学,让学生在课堂上感受英语学习的氛围,并在其中养成良好的听说习惯,培养起学生英语听力的习惯,学生在英语听力的过程中,能够更加迅速的捕捉关键信息,学生的学习兴趣,学生营造良好的英语听力学习氛围。
        4.增加视听课程
        视听课是高中英语教学中的重要课程方式,在视听课的课堂上,教师能够通过播放英语的音视频来帮助学生进行英语学习,小时在视听课程上可以针对性的,播放一些演讲视频或音频,让学生多次观看训练,使其在观看的过程中逐渐脱离中文字幕,逐渐提高听力能力。在视听课的教学中,教师也可以根据学生的实际学习情况,来选择合适的教材内容,现今逐步提升学生的英语语感和听力能力。
        5.增加学生的阅读量
        学生在阅读的过程中可以有效积累词汇量,词汇量的提升可以帮助学生更好的理解听力内容,所以教师在平时可以多为学生提供阅读的材料,向学生推荐合适难度的读物,帮助学生逐渐积累词汇量,拓宽文化背景知识,更好的理解英语的语义环境。在阅读的过程中,还可以通过朗读的方式来训练自己的语音和语调,帮助学生培养英语语感,这些都能够帮助学生在听力的过程中,更好的理解听力内容。
参考文献
[1]周志远,浅谈英语听力理解及策略训练[J].考试周刊,2013(04).
[2]张亮,高中英语听力理解及学习者的策略训练[J]外语与外语教学研究,2015(11)

 

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