新课程改革背景下小学生音乐素养现状及对策研究——以平湖地区为例

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:林卫清 陈舒 曾心凌 雷雯 蒋宜文
[导读] 小学音乐教学不仅可以为社会培育更多的人才,同时对于民族音乐文化素养的提高具有重要作用。基于现阶段关于小学生音乐素养的研究仍有不足这一情况,本课题将对小学生和家长进行调查,了解小学生音乐素养现状。同时把新一代的小学生音乐素养与老一代的家长音乐素养的差异

(嘉兴学院师范学院,浙江 平湖 314200)
摘要:小学音乐教学不仅可以为社会培育更多的人才,同时对于民族音乐文化素养的提高具有重要作用。基于现阶段关于小学生音乐素养的研究仍有不足这一情况,本课题将对小学生和家长进行调查,了解小学生音乐素养现状。同时把新一代的小学生音乐素养与老一代的家长音乐素养的差异作为依据,从中发现现行的小学音乐教学中存在的问题,并提出提升音乐素养的建议。
关键词:小学生;家长;音乐素养现状;对策

 
       一、调研结果与问题分析
       通过对浙江省平湖市小学的小学生及其家长的问卷调查发现:虽然大部分小学生都喜欢音乐,并对学校开设的音乐课程较为满意,但学校现阶段提供的课程,教学模式单一,涉及的音乐知识面不够广,不能满足小学生对音乐的需求,表现为小学生的音乐知识储备不足。为了进一步提高小学生的音乐素养,大部分家长都乐于为小学生提供课外学习音乐的机会,但受制于多方面的原因,平湖市小学生的音乐学习氛围不够浓厚,总体音乐素养不高,有待提升。具体表现为以下几个方面。
       (一)小学生对学校开设音乐课程的体验方面
       根据学生版问卷数据可知绝大部分的小学生喜欢上音乐课,较小部分小学生对音乐课偏好一般,没有小学生不喜欢音乐课。同时,小学生对音乐课的体验较好(小学生对音乐课的体验包括对音乐课程的教师、教材、授课内容、设计实施等的体验),可以一定程度上的反映出,学校音乐课程教师的质量、教材的选择、授课内容的选择,课程的设计和实施方面较为合理。
       更为具体的,从小学生对音乐课程中所使用教材的歌曲来看,大部分小学生喜欢音乐教材上的歌曲,小部分对音乐教材上的歌曲的偏好一般,没有小学生不喜欢音乐教材上的歌曲。可见,小学生对音乐课程中所使用的教材中的歌曲体验较好,音乐课程中所使用的教材中的歌曲的难度和类型比较适合小学生。小学生对音乐课的态度还可能受家长对音乐课的看法影响,联系家长版问卷数据可知,大部分家长认为音乐课很重要,小部分家长对音乐课的看法一般,极小部分家长觉得音乐课不重要。
       (二)小学生音乐知识储备现状
       根据学生版问卷数据可知,喜欢儿歌和流行歌曲的小学生较多,喜爱外国歌曲以及其他歌曲较少,可见大部分小学生喜爱歌曲的类型较少。造成这个现象的原因,就学生方面而言,可能是不同音乐类型的了解不足。就学校方面而言,可能与小学音乐课程内容中对不同类别歌曲解读的比重和偏好有关。就家长方面而言,可能与家长对提高小学生音乐知识的积极性有关。这一点联系家长版问卷可知,只有约二十分之三的家长经常带小学生参加音乐会、演唱会等与音乐有关的活动或演出,而只有百分之三左右的家长认为小学生音乐素养提高的途径是家庭。可见家长对家庭提高小学生的音乐素养的意识不足。
       另外,根据对音乐基础理论知识了解程度的统计可知,在平湖市中认识简谱的小学生一共有93人,而认识五线谱的一共只有47人,几乎是认识简谱的一半。可见小学生的五线谱教育依旧不够普及。虽然小学生具备一些音乐知识,但是仍然浅薄。不过,可喜的是几乎所有小学生都认为有必要学习音乐基础理论知识。这一点联系家长版问卷可知,与小学生的家庭氛围有一定关系。具体表现为大部分的家长都认为自身的家庭氛围对培养小学生的音乐素养有较大影响,而家庭中是否有人从事音乐方面工作对于家庭音乐氛围又有一定影响。
       (三)教师课堂教学
       根据学生版问卷数据可知,大部分小学生一周至少有两节课用于培养音乐素养。且经过进一步的了解,大部分小学生的音乐课基本不被取代,小部分小学生的音乐课有时被取代。可见学校对小学生的音乐素养比较重视。
       在课堂上,绝大部分的小学生愿意主动演唱,即愿意参与音乐的教学活动。另外,小学生对于学唱歌曲的方式喜好不一,其中加上动作学唱这种学习方式最易被接受,其次是教师一句一句教唱的学习方式,最后是跟着录音唱的学习方式。而在课堂音乐内容的学习中,小学生认为识谱是最有难度的部分,节奏是最简单的部分。这种现象产生的原因可能是小学生天性好玩,模仿力强,对于歌曲的接触较为广泛,但是受限于自身认知发展规律,音乐理论知识储备量少、理解困难,造成识谱这类系统性、理论性强的内容就更难掌握,所以单纯地模仿唱歌成为大部分小学生的选择。
       (四)小学生课外音乐素养培养
       根据学生版问卷数据可知,大部分小学生都有参加音乐活动的经历,并在课外进行音乐学习或活动,其中超过四分之一的小学生花费较多时间。联系家长版数据可知,大部分家长愿意额外花钱给小学生报课外补习班,但是较少带小学生参加音乐活动。可见,平湖市小学生课外音乐素养的培养仍有很大提升空间。
       根据学生版问卷数据可知,大部分小学生认为父母在自身音乐学习上有所帮助(例如教自己唱歌,带自己参加有关音乐的活动等)。


这一点联系家长版数据可知,大部分家长比较重视小学生音乐素养的提高,同时深知良好的家庭音乐氛围能够提高小学生的音乐素养,进而提高小学生的整体素养。因此大部分家长愿意付出时间、精力和金钱用于提高小学生的音乐素养,也乐于通过带小学生参加音乐活动等方式为小学生创造一个良好的音乐氛围。再联系家长自身的音乐素养可知,当前小学生的父母与上一代相比,对于音乐素养的培养更为重视。但是,仍有部分家长将小学生的音乐教育全部丢给学校和课外补习班,而忽视了家庭氛围的重要作用。
       (五)小学生音乐喜爱程度及原因
       根据学生版问卷可知,绝大部分小学生喜欢音乐。其中,大部分小学生觉得音乐可以缓解学习过后的疲惫,放松自己的心态。小部分小学生认为通过接触唱歌,跳舞和乐器,能够提高自身的艺术技能,不断完善自己,在舞台上的大胆展示,能让自己变得更优秀和自信。极小部分的小学生是因为考大学可以加分或者喜欢学校的音乐教师而喜欢上音乐。除此之外,个别小学生对音乐喜爱程度一般。极少数小学生不喜欢音乐,认为学习音乐很难,练习乐器吃力。
       同样联系家长版数据可知,一部分小学生通过音乐学习后变得更自信了,一部分小学生通过音乐放松身心,性格更为活泼开朗。而小部分小学生通过音乐学习后在音乐素养上得到了提高,表现为声音更洪亮,唱歌更好听。另外,值得一提的是通过音乐的学习,小学生个人能力得到了成长,如:心理承受能力、为人处事的能力,毅力,想象力等等。
       可见在家长见证下的小学生变化与小学生喜欢音乐的理由很相似,不管小学生是出于对音乐的喜爱还是学校或是家长的引导,在这个过程中,绝大部分小学生都喜欢上了音乐。
       二、应对措施
       (一)教师
       1.教师应注意歌曲类型的多样性,拓宽小学生的音乐知识面,发展小学生多样化的音乐歌曲兴趣,注意个人偏好对小学生的影响。
       2.教师在教学过程中要创建良好的音乐学习氛围,多使用直观形象的教学方法。特别是能与小学生产生互动的音乐小游戏,例如声势教学、情景创设等,点燃学生的兴趣之火,变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”。
       3.教师要不断提升自身的音乐素养,保证课堂的教学质量,讲授音乐基础理论知识,使小学生感受音乐的魅力并有能力自行选择感兴趣的内容。
       (二)学校
       1.学校需在音乐课程实施方面应选择高质量的教师,定期对教师的综合素质进行专项的考评。
       2.学校开展有趣有效的拓展课程,使小学生对音乐知识兴趣更加浓厚,对音乐技巧掌握得更加全面。
       3.学校应多举办音乐活动,并积极鼓励和引导小学生参加,提高小学生对音乐的兴趣。
       4.学校应加大宣传力度,通过家长会等方式向家长强调培养音乐素养的重要性、家庭氛围对小学生音乐素养提高的重要作用。
       5.学校应加大对音乐教学的资金投入,保证小学生有充足条
       件进行更深入的音乐学习。
       (三)家长
       1.家长应端正自己对音乐课的态度,提高小学生对音乐课的兴趣和重视程度。
       2.家长要重视小学生音乐素养的培养,提供多样化的音乐体验,丰富小学生的经历,重视音乐熏陶。同时空余时间可以带小学生去听听音乐会歌剧等,在音乐现场感受音乐的美感,自然引发小学生对音乐的追求。
       3.家长应该适当提高课外音乐学习的资金比例。如果有条件,每个小学生都应该去学一学乐理和视唱练耳。
       4.家长应多鼓励小学生即兴表达,让他们学习用音乐表达自己的情感。
       5.家长应提高自身音乐素养,注重言传身教。
参考文献
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[2]许洪帅.中小学生音乐素养的内涵与培养[J].课程.教材.教法,2016,36(11):71-77.
[3]白玉梅.小学音乐教学中怎样培养小学生音乐素养[J].中国高新区,2018(10):114.
[4]吴珏.运用奥尔夫教学提高小学生核心音乐素养[J].福建教育学院学报,2017,18(09):97-99.

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