试析怎样在小学数学中加强计算能力的培养

发表时间:2019/4/4   来源:《知识-力量》2019年7月上   作者:宋立滨
[导读] 计算能力是学生在小学阶段必须要掌握的技能,是学生学习数学的基础,直接关系于数学核心素养的培养。现阶段,

(河北邢台临城县实验小学)
摘要:计算能力是学生在小学阶段必须要掌握的技能,是学生学习数学的基础,直接关系于数学核心素养的培养。现阶段,大多数小学生常常忽视数学计算,部分计算题并不是因为学生不会做,而是由于学生没有端正学习态度,导致注意力不集中、马马虎虎、不加以验算等诸多因素,影响学生的数学计算质量与效果,难以发挥小学生计算能力培养的作用。怎样在小学数学教学中,培养学生的计算能力,已然成为目前大多数教师面对的难题。
关键词:小学数学;计算能力;培养策略

 
         数学离不开计算,计算是数学的具体体现。计算能力是小学生学习数学的开端,也是学生学习数学的必须要掌握的一项基本能力,如何培养和强化小学生的计算能力已然成为小学数学教学的首要任务。计算能力的培养直接影响学生对于数学知识基础与数学技能的掌握与了解情况,关乎于学生观察能力、记忆能力等综合发展,关系于学生习惯、意志力的养成,对学生的日后学习与成长起到至关重要的推动作用。故此,本文主要试析怎样在小学数学中加强计算能力的培养,进行以下几点分析,以期促进小学数学教育良性发展。
         一、巧妙运用口诀,提高学生口算能力
         口算能力作为小学数学计算能力的重要组成部分。因此,小学数学教师在教学过程中,应该根据教材内容,为学生编制计算口诀,让学生在课堂中学会运用计算口诀进行数学计算,进一步培养学生的口算能力,使学生的计算能力得以提高加强。这就需要小学数学教师在编制计算口诀时,要注重结合本班学生的接受能力以及认知特点,将计算口诀编制的浅显易懂,符合小学生的认知水平,这样学生就能达到一目了然、学以致用的效果,发挥计算口诀的促进作用,提高学生的整体计算能力。
         例如:小学数学教师在讲解《两位数乘两位数》这一课时,学生们通过教师的讲解,已经掌握两位数乘法的基本运算方法,为了让学生更加灵活的掌握与理解此方法,培养学生的口算能力,教师可以将两位数乘两位数的乘法口诀教授给学生,如“两位数乘法并不难,计算过程有三点,乘数个位要先算,再用十位乘一遍;乘积末尾是重点,要和十位对整齐;两位乘积相加完,层层计算要牢记”。学生们通过了解两位数乘两位数的口诀要领时,能够灵活的掌握两位数乘法的基本运算方法,有利于学生提高学生的计算能力与口算能力,为学生今后的学习打下坚实的计算基础。
         二、运用趣味教学法,调动学生的数学探究兴趣
         在过去传统的小学数学课堂教学中,教师过分关注教学结果,向学生灌输数学知识,忽视学生学习的过程,反而影响学生的综合能力的养成,基于此种教学背景,教师难以调动学生的数学学习兴趣。故此,现阶段小学数学教师要积极转变自身传统的教学观念,抓住数学学科探究性特点,运用趣味教学法,带动学生数学探究兴趣的提高,提高学生的计算能力,使学生的数学基础更加扎实。



         例如:小学数学教师在讲解《万以内的加法和减法(一)》时,学生已经掌握加法和减法的基本运算方法,认识万以内的数字,这时教师可以为学生设计一道数学探究计算习题,如“1+2+3+……+98+99+100=?”的问题,学生看到此题往往习惯性的拿起笔和草纸快速投入到计算当中,这时教师应该向学生传授“数学知识的奥秘”,让学生了解到数学计算并不是在草纸上进行加减,那么枯燥无味,吸引学生的注意力,调动学生的数学探究兴趣,进一步让学生掌握数学计算的推理能力,使学生的数学思维更加灵活,才能让学生掌握数学技巧,不会让学生将过多时间的都浪费在计算中。其次让学生认真观察探究问题,学生们会惊讶的发现原来1+99=100、2+98=100……54+56=100,学生掌握此道数学探究问题的规律,进一步推理得知最后的答案5555,当学生们推理出最后结果的那一刻,学生是非常雀跃的,这种方式有利于提高学生数学学习的积极性,进一步提高学生的计算能力,促进学生未来发展。
         三、重视教材内容,提高学生的计算灵活性
         小学数学知识的难度会随着学生年纪的增高而提升,这也体现出小学数学知识的递进性特征。因此,小学数学教师应该牢牢抓住教材内容的这一特征,将教学内容与计算能力有机联系起来,让学生在熟悉的计算领域中,提高学生自身的计算能力与计算质量。除此之外,为了学生计算能力得以提高,教师应该充分考虑学生的学习状况,为学生精心设计不同的数学计算问题,才能让学生在计算中,提高学生的计算灵活性,让学生逐渐养成自主学习与独立思考的意识。
         例如:小学数学教师在讲解《百分数(二)》时,学生之前已经掌握百分数的基本认识,教师可以在课前为学生出一道探究性计算问题,深化学生百分数的计算能力,如“4×25%+2×35%=?”计算问题,学生刚刚接触,会针对此种题型感到陌生,加大学生错误率的提高,因此,教师首先要让学生静下心认真分析题中的数字,让学生把百分数单独的拿出来,统一数字符号,即25%是0.25,35%是0.35,之后在将小数套入到计算题中,学生就能轻而易举的将此题计算出来,学生经数学检验,进而掌握数学计算方式,进一步促进学生的数学计算能力提升。
         结束语:
         综上所述,数学计算能力的培养并不是朝夕之事,需要长期的培养与引导的过程,因此小学数学教师在日常教学中,应该坚持以学生为本的教育观念,运用多元化的教学方式,调动学生的数学探究积极性,让学生掌握更多的计算方法,才能促进学生数学计算能力的提高。
参考文献
[1]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊,2017,16(16):64-65.
[2]李玉英.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2017(9).
 

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