情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学中的应用效果研究

发表时间:2019/4/2   来源:《心理医生》2019年第6期   作者:陈雪梅 罗念(通讯作者)
[导读] 分析情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学中的应用效果。方法:选取2017年1月—2018年1月100名护理学专业学生

 陈雪梅  罗念(通讯作者)  
          (遵义医科大学/遵义医学院附属医院  贵州遵义  563000)
          【摘要】目的:分析情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学中的应用效果。方法:选取2017年1月—2018年1月100名护理学专业学生,随机将入选的100名学生分为观察组(50名)与对照组(50名)。对照组采取传统教学方式,观察组则采取情境教学法。观察两组学生在妊娠期孕妇护理中的考核成绩以及对教学方法的满意度。结果:观察组学生在妊娠期孕妇护理中的考核成绩以及对教学方式的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:情境教学在妇产科护理学中妊娠期孕妇护理教学中具有较好的应用效果,能够提高学生的学习效率,从而提高对教学方法的满意度。
          【关键词】情境教学;妇产科护理学;妊娠期孕妇护理
          【中图分类号】R473.71                 【文献标识码】A                     【文章编号】1007-8231(2019)06-0314-02
          情境教学主要是利用人物形象来设立相应的情境,从而激发学生的想象力和学习积极性,将认知活动与情感活动统一的一种教学方式[1]。目前情境教学被广泛应用于中小学教学中,但是在专业教学中的应用较少。因此,文章选取2017年1月—2018年1月100名护理学专业学生,主要针对不同教学方法在妇产科护理学中的妊娠期孕妇护理教学的应用效果展开分析,报道如下。
          1.资料与方法
          1.1 临床资料
          选取2017年1月-2018年1月100名护理学专业学生,随机将入选的100名学生分为观察组(50名)与对照组(50名)。入选学生均为女性,年龄为17~22岁,平均为(20.3±1.6)岁。两组学生在一般资料方面的差异无统计学意义,具有可比性。
          1.2 方法
          对照组采取传统教学方式,主要是采取课堂是教学与演示的方式进行教学。观察组则采取情境教学法,具体措施为:(1)教师需要根据妊娠期孕妇护理的情境做好相应的准备工作,包括布置产科门诊场景、准备好孕产妇产期保健手册、孕期产检化验单以及各种检查器具等。根据教学计划对需要学习的内容,采取小组合作的方式来排练需要掌握的学习内容;(2)根据教学目标在教室中根据传统的教学方法讲解妊娠期孕妇护理的理论知识,同时针对学生不理解的地方进行强化讲解;(3)在课堂讲解完毕之后安排学生到之前准备的实验室中开展情境教学,由教师和学生分别来扮演医生、护士以及孕妇,表演内容分别为产科咨询、产检、诊断和孕期指导等工作。然后通过小组讨论的方式对表演中妊娠期孕妇相关的护理工作,通过口头整理和板书等方式进行总结。之后将小组学生分成10组,进行产检过程中的护理操作练习,从而进一步加强理论知识与实践的学习,从而提高学生的操作能力。
          1.3 观察指标
          观察两组学生在妊娠期孕妇护理中的考核成绩以及对教学方法的满意度。
          1.4 统计学分析
          采用SPSS16.0统计学软件进行统计学分析,计量资料用(x-±s)表示,组间差异、组内差异采用t值检验,计数资料比较采用χ2值检验,P<0.05时为差异有统计学意义。
          2.结果
          2.1 两组学生在妊娠期孕妇护理中的考核成绩
          观察组在妊娠期孕妇护理中的考核成绩明显高于对照组(P<0.05),见表1。
          
                
          3.讨论
          情境教学法与传统教学模式有较大的不同,传统教学模式主要以教师的讲解为主,没有注意学生的积极性,主要是采取填鸭式的教学方法,学生的积极性较低,加上缺乏实践课程,导致学生的动手能力较弱[2]。而情境教学主要是根据教学任务,设置相应的情境让学生参与其中,能够为学生实践能力的提升提供相应的机会,有助于提高学生的学习兴趣,从而为未来的工作建立良好的基础[3]。在应用情境教学法时,教师需要掌握情境教学的重点和原则,不仅仅需要根据学生的实际学习情况,还需要根据近期发展状况,即创设的情境不仅需要包含现在教学中的重点和难点,同时还需要包含进一步的思考,形成新的教学情境,让学生进行深层次的思考,提高学生的学习积极性[4]。对于部分刚刚接触妇产科护理学知识的学生,首先需要系统的展开理论知识的教学,通过理论知识与情境教学相结合的方式,才能够提高情境教学的效率[5]。传统的理论教学是必不可少的,不能为了追求形式主义而在课堂教学中穿插情境,这样不但不会加快教学速度,反而引起负面反应[6]。情境教学能够提高学生的积极性和学习效率,丰富课堂教学方式,提高学生的知识运用能力,因此教师在日常生活中需要掌握经典的情境,从而提高教学的针对性。本次研究观察中,观察组学生在妊娠期孕妇护理中的考核成绩以及对教学方式的满意度明显高于对照组(P<0.05),这说明情境教学在妇产科护理学中妊娠期孕妇护理教学中具有较好的应用效果,能够提高学生的学习效率,从而提高对教学方法的满意度。
          综上所述,情境教学在妇产科护理学中的妊娠期孕妇护理教学中具有较好的应用价值。
         
          【参考文献】
          [1]周靖,高学农,周瑞,等.以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用[J].护理研究,2016,30(23):2918-2920.
          [2]郑璇,吴肖晓,胡婷,等.情境教学在高职母婴护理教学和医德教育中的应用[J].现代职业教育,2018,32(11):216.
          [3]李婷,沈旦,戴美芬,等.PBL结合案例导入的情境教学模式在实习生操作培训中的应用[J].当代护士(下旬刊),2016,34(5):133-134.
          [4]李源,阮焱.PDCA结合情境教学法改善妇产科教学质量的研究[J].中国医刊,2017,52(11):108-110.
          [5]封硕,孙银贵.PDCA结合情境教学法改善妇产科教学质量的研究[J].中国卫生产业,2018,15(20):127-128.
          [6]付娟娟,卫兵.模型教学在妇产科住院医师规培教学中的应用[J].现代医药卫生,2017,33(20):3201-3202.
         

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: