浅析我国护理教育的发展现状及趋势

发表时间:2019/3/27   来源:《医师在线》2018年11月21期   作者:冯福静
[导读] 护理学是我国医学发展的一大保障,而护理教育在护理人才培养中发挥着重要的作用

(云南经济管理学院,云南 昆明,650106)
        [ 中图分类号 ]R2    [ 文献标号 ]A    [ 文章编号 ]2095-7165(2018)21-0580-02
       
       
护理学是我国医学发展的一大保障,而护理教育在护理人才培养中发挥着重要的作用。随着生理-心理-社会医学模式的发展以及全球人口的老龄化,社会对护理人员的要求上升到了一个新的台阶。社会各界对护理人才的需求量增大,要求护士不仅要满足患者身体需求,更要满足患者心理、社会等人文精神需求[1]。本文主要阐述了我国护理教育的发展现状和趋势,以期为护理教育提供一些经验。
        一、我国护理教育的发展背景
        1920年,我国成立第1所高等护理教育学校--协和医学院高等护士学校,设立护理学学士学位。1983年,天津医学院成立护理系;1992 年,北京医科大学率先招收护理学硕士研究生;2003 年,第二军医大学获得护理学博士学位授予权。2011年,国家将护理学认定为一级学科,这一举措为护理教育事业迎来了新的契机[2]。
        二、我国护理教育发展现状
        (一)培养规模及层次逐渐上升
        目前,我国护理专科院校数量超过500所,护理本科院校超过180所,设置护理研究生培养的院校超过60所,已有超过20多所护理院校设置护理博士点,且这些数据还在不断增长中[3]。截至2016年底,我国注册护士总数达到350.7万,与2010年相比,全国医护比从1:0.85提高到1:1.10[4],医护比长期倒置的问题得以扭转。护士队伍的学历结构不断改善,大专及以上学历的护士数占总数的65.1%[5]。根据国家教育部统计,“十二五”期间平均每年毕业护理专业学生52万人,2016年护理学专业在校学生总数达到180万人[6],成为卫生事业发展的有力后备军。
        (二)教学改革不断推进
        近年来,我国高等护理教育改革主要在以下几方面展开:一是开展课程设置改革,突出整体护理的概念,加强人文和社会科学教育;二是编写新教材,重新构建护理学科理论和技术体系;三是优化教学方法,探索并应用以学生为中心的新教学方法,有效培养学生能力和专业情感教育;四是改革教学手段,积极开展计算机辅助教学。在积极改革院校教育的同时,也对护理毕业后教育及继续教育进行探索和普及[7]。
        (三)国际化进程不断推进
        近年来,我国高等护理教育不断加强国际交流与合作,开展联合办学,引进国外先进的护理理念、科学技术和实践经验,改变人才培养模式,提高人才培养水平,逐步与国际护理教育接轨。截至2016年3月,由国家教育部审批和复核的护理中外合作办学机构与项目有22个,获政府审批的护理合作办学项目有10个[8]。
        三、我国护理教育的发展趋势
        (一)网络信息技术迅速发展
        随着云计算、大数据、移动互联网、物联网等信息技术的快速发展,必将推动护理服务模式和管理模式发生深刻转变[9]。护理教育可以充分利用网络信息技术,不断完善教学方法、教学手段及教学评价等,丰富线上教学资源。



        (二)不断完善人才培养体系
        《全国护理事业发展规划(2016—2020年)》提出,研究制订护教协同推进护理人才培养的政策措施,以需求为导向,以岗位胜任力为核心,逐步构建“护理院校教育--毕业后教育--继续教育”三阶段有机衔接的具有中国特色的标准化、规范化临床护理人才培养体系[10]。在院校教育中,应逐步缩减中专招生比例[9],不断增加本科护理教育,并重视护理研究生教育。
        (三)教学方法多样化
        在今后的护理教育中,要充分发挥学生的主体性,突出学生的素质和能力。可以采取高仿真模拟教学、标准化病人、PBL教学法等方法,培养学生主动学习及评判性思维的能力。
        (四)加强老年护理等课程建设
        随着我国人口老龄化的加剧,社会对老年护理、康复护理等相关医疗保健服务的需求持续增加。《全国护理事业发展规划(2016—2020年)》推出重大工程项目--老年护理服务发展工程,要求在“十三五”期间,大力发展老年护理服务事业,全面提升老年护理服务能力,加大人才培养力度,切实提升老年护理服务水平[11]。
        综上所述,随着经济社会的快速发展,我国的护理教育要按照医疗卫生体系的更新及时作出调整,如何培养适应社会需求的高素质护理人才,仍然需要不断深入研究。
        参考文献:
        [1]罗军飞,廖小利,汪迪.论我国护理学科社会科学属性的现状及其发展[J].护理学杂志,2015,30(6):100-102.
        [2]魏晓琼,郑显兰.我国护理学硕士研究生培养模式的发展现状[J].中华护理教育,2014,11(3):233-235.
        [3]章琳,王丽娟.我国护理教育的现状及发展思路[J].中华现代护理杂志,2014,20(23):2992—2994.
        [4]国家卫生计生委规划与信息司. 2016年我国卫生和计划生育事业发展统计公报[EB/OL].(2017-08-18)[2017-11-10].
        [5]国家卫计委家庭医生签约服务以及全国护理事业发展有关情况发布会[EB/OL].(2017-05-10)[2017-11-01].
        [6]教育部.初步建立中国特色标准化规范化医学教育体系—我国医学教育改革取得重大突破性进展[EB/OL].[2017-10-26].
        [7]教育部. 教育部、国家卫生计生委有关负责人就《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》答记者问[EB/OL].(2014-11-27)[2017-11-02].
        [8]谢颖怡. 护理专业国际联合办学的现状与思考[J].大学教育,2017(5):82-83.
        [9]国家卫生计生委医政医管局.全国护理事业发展规划(2016—2020年)[EB/OL].(2016-11-24)[2017-10-25].
        [10]贺生,甘启英,孙亚男,等.我国护理人员与护理教育的现况研究与发展对策[J].中华医学教育杂志,2016,36(3):336-340.
        [12]应巧燕,刘蕾,李莺,刘华平.新形势下中国护理教育发展现状及趋势分析[J].中华现代护理杂志,2018,24(1):12-16.

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