构建高效和谐的数学课堂的探究

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:罗修祥
[导读] 随着社会的发展,我们的课堂也在发生着巨大的变化,教师告别了一支粉笔上课的时代,特别是多媒体的普及
        罗修祥(会理县鹿厂镇五星村小学  四川  会理  615112)
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0013-01
        随着社会的发展,我们的课堂也在发生着巨大的变化,教师告别了一支粉笔上课的时代,特别是多媒体的普及,使我们的课堂更加丰富多彩,这就要求我们对课堂要重新认识。《小学数学课程标准》指出:数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。只有构建起和谐的数学课堂,教师的教学过程才流畅,教学效果才突出,才能带领学生在数学的乐园中,体验到数学之奇,感受到数学之趣,领悟到数学之妙,从而促进学生积极、主动、有意义的活动。那么如何构建和谐课堂,促进课堂和谐发展呢?
        一、选择合理的情境教学
        现在的数学课堂,教师都喜欢將知识学习融入生动有趣的情境中,以此提供畅所欲言的互动空间,体现教育无痕的境界。在备课时要对情境素材进行合理的选择,选择的素材要有意义,体现数学的趣味性。
如教学“认识分数”
        师:同学们喜欢看《西游记》吧!有一天师徒4人走了半天的路,来到一座大山前,走得口干舌燥,师傅说:悟空去找点吃的来,我们实在走不动了。悟空说:好的。过了一会儿,悟空回来了,带来了许多东西。(课件出示:4个苹果,2个梨,1个大西瓜)他们应该怎样分这些东西才公平呢?
        生1:4个苹果,每人一个就可以了。
        生2:2个梨,两个人分一个。
        师:两个人分一个,怎样分呢?
        生3:每人吃一半就可以了。
        师:每人吃一半,就是从中间平半分,这样就公平了。这就是我们今天要学的数———认识分数。两个人吃一个苹果,每个人吃了一半,用 表示。
        师:还剩一个大西瓜,4个人又应该怎样分才公平呢?
生4:先把大西瓜从中间分成两半,两个人再分一半,这样就公平了。
        师:4个人都有西瓜吃了,每个人吃到这个西瓜的多少呢?(课件演示:分西瓜的过程。)
        生5:我知道了,可以用 表示。??????
        这一样学得既轻松又愉快,也就不难理解数学知识来源于我们的生活,当一个东西或物体不能平均分时,我们就可以用分数来表示。
        二、给学生提供自主学习、活动的时间和空间
        教师要给学生提供自主学习、自主活动的时间和空间,使学生有机会创新。在教学中,应该让学生享有足够的自学时间、广阔的联想空间。如在教学完长方形、正方形的面积后,设计了这样一道题:在长6米,宽4米的房间里铺地砖,商店里有边长4分米、5分米、6分米三种型号的方砖让学生自由选择。首先让学生分别计算出如果三种型号的方砖铺地,长边要几块,宽边要几块,整个房间要几块。通过计算,有的说:买边长4分米的方砖房间长边要15块,宽边要10块,整个房间要150块。也有的说:买边长5分米的方砖房间长边要12块,宽边要8块,整个房间要96块。这两种方法都没有剩余,铺起来既方便又美观。

老师最后问:为什么不选择边长6分米的方砖呢?有学生说:房间的宽边4米不是6分米的倍数,如果用6分米的方砖铺房间,房间的宽边就会有剩余,这样就需要把方砖切割开来铺,增加了接缝,而且还浪费材料,看起来地面也不美观。这样教学,学生在学习的过程中,不受教师“先入为主”的观念制约,占有足够的思考时间,享有广阔的思维空间,不是迸发出创新的火花。
        三、加强实践活动,培养创新意识
        在教学中,组织学生通过实验、动手操作,尝试错误和成功等活动,让学生接触贴近生活的事例,使学生从现实生活中发现数学问题,掌握观察、操作、猜测的方法,培养学生的探索意识。例如:在一次庆 “六一”活动之前,请同学们预算一下需要多少费用。先告诉学生现在还有多少班费,再要求学生到商店调查活动物品的价格。比如布置教室的彩带、气球需要多少钱等,调查后绘制成表格,并要求学生思考探究:根据学生人数去购各种小吃、水果需要购买多少钱?有多少种 购买方案?哪一种方案在不超支的基础 上,既能把教室装扮得最漂亮,又能让同学们吃得开心,对探究出合理答案的同学给予奖励。这样同学们三五成群,进行小组合作探究。同学们将各自的探究结果诉老师,老师将有代表性的方案选出让学生比较探究,选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。这样课堂知识与现实生活中遇到的数学问题紧密联系,引导学生对生活中的数学问题进行探究,有效的将学生自主探究学习延生到课外生活中。
        四、和谐的师生关系
        课堂上应着力创造良好的师生关系,构建和谐的学习氛围。和谐的课堂不仅是师生互动的舞台,更是心灵对话的舞台。这需要我们教师以新的评价观和博大的胸怀接纳学生。如:一位教师在教学“2的认识”
        板书2时,写成了Z,一个学生举起小手说:“老师你写的2不够漂亮。”老师说:“那你愿意告诉我,怎样写能更漂亮吗?”学生说:“2字像小鸭,小鸭的脖子要弯起来才好看。”老师说:“那允许我再写一个好吗?”学生说:“行!”老师认认真真地又写了一个2。学生不由自主地鼓起了掌声,这由衷的掌声,使我们真切地感受到师生间情感的互动。因为真诚,所以学生能毫无保留的敞开心扉。因为悦纳,所以每一个人更加自信与自豪。
        五、构建和谐的课堂气氛
        现在的课堂和传统的课堂正发生着变化,随着多媒体的使用,老师告别了一支粉笔上课的时代。老师不在是知识的传授者,而是 走下讲台的组织者和参与者。学生只有在民主和谐的课堂氛围中学习,心情舒畅,才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造,正如陶行知先生说的“只有民主,才能解放大多数人的创造力,而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上,只有充分的发挥学生的主体作用,还民主于学生,杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法,才能激活课堂气氛,才能点燃学生智慧的火花。
        六、教师应把微笑带进课堂
        很多实践表明,在课堂上,教师对学生的期待是通过微笑来传递的,而学生会在这种爱的感召下,受到鼓舞,从而亲其师,信其道。著名特级教师斯霞老师有一次走进教室,只见几十个学生如野马归槽般奔进教室,个个满脸通红,手忙脚乱。斯霞老师并不着急,而是面带微笑:“同学们,有的小朋友可能还没有做好上课的准备,现在老师走出去,看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室,同学们个个坐得整整齐齐,全神贯注的等待老师上课。试想:如果斯霞老师板着面孔训斥学生,学生也会安静下来,但分散的心不会一下子收回来,也影响了老师和同学的心情,很难收到预期的教学效果。
        数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在课堂教学中必须树立创新的教育观念,通过创设愉悦、和谐的教学氛围,引导学生探索性地学习,培养其思维能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,最终在实践活动中提高其创新能力。我们的课堂就会变得高效和谐,才能适应当今社会发展的需要,才能跟上这个发展的时代,培养出适应社会的人才。
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