小学语文识字教学

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:罗丽容
[导读] 识字是学生进行阅读和写作的基础,同时也是小学语文教学中一项重要的教学任务。
        罗丽容(剑阁县实验学校  四川  剑阁  628300)
        摘要:识字是学生进行阅读和写作的基础,同时也是小学语文教学中一项重要的教学任务。因此,如何扩大小学生的识字量,提高识字教学效率,一直是广大小学语文教师共同关注的热点问题。
        关键词:小学语文;识字教学
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0014-01
        识字是学习各门学科的基础,怎样才能让学生学会识字,会读、会写、懂字义,并懂得实际运用呢?这就要求教师充分尊重儿童的思维发展特点,选择符合学生语言认知规律的教学方法。
        一、引导学生编口诀
        小学阶段的学生处在思维、行为等都特别活跃的时期,教师应该利用这一特点,让学生在课堂中敢于表现自己,帮助学生找到识字诀窍。而引导学生编口诀就是一个不错的方法。例如:
        师:同学们看看黑板上的这三个字,“歪”“众”“森”。同学们会读、会写吗?
        大部分学生表示不会。
        师:老师为黑板上第一个字编了口诀“不正歪”。注意老师编口诀的方法,同学们能编出剩下两个字的口诀吗?编出口诀的同学,老师课后给予奖励。
        学生积极思考起来,有学生抢先回答。
        生:“三人众”“三木森”。
        师:很不错,答得很快,看来这位同学可以帮我们一起编识字口诀了,老师看好你哦!
        教师由一个例子,引导学生自己独立思考问题,而不是直接告诉学生问题的答案,并且在学生积极思考,大胆地创作了许多口诀后,给予学生表扬与奖励,学生在受到表扬后,十分欣喜,积极主动地参与到课堂中。
        二、拓展识字途径
        学生仅仅在课堂中识字是远远不够的,教师需要学会开发、利用资源,拓展识字路径,将课堂中学习的字迁移到学生的校园生活和家庭生活中,使学生在熟悉的环境里感受文字、学习文字,激发学生的学习欲望。
        刚刚进入小学的学生,最初会写的字大多是自己的名字,并且有着强烈的表现欲望,对身边一切新的环境充满好奇。因此,教师可以利用学生强烈的好奇心,以及喜爱积极表现的心理,让学生向各位同学介绍自己名字的读音、写法及含义,并开展识记全班同学名字的小比赛,鼓励学生在课后多向同班同学询问对方名字是怎么念、怎么写的。这样,学生不仅能够记住同班同学名字的字形字音,还可以增加学生间的互相了解。还可以给学生布置一些小任务,如观察自己所住小区的名字,或者是自己家所在的路的名字,认识附近常去的公园的名字等。在长辈的教授中,学生对这些文字留下深刻的印象,为今后的教学打下了良好的基础。
        另外,刚进入小学的学生正处于童年最快乐的时期,非常喜爱看动画片,以及各种少儿节目,利用学生这一兴趣爱好,教师引导学生在看动画片、少儿节目的过程中记下自己最喜欢的角色的名字,或是主持人的名字,然后让学生在课上写下角色名字,说说自己喜欢的理由。例如,在一次课堂中,一位学生在黑板上写下了他最喜欢的动画角色的名字――喜羊羊,并且说道:“我喜欢喜羊羊,因为他总能在很危急的情况下想出办法,从灰太狼的手中救回好朋友,他很聪明,我想变得像他一样聪明。”同学们反响非常热烈,一些学生表示也喜欢喜羊羊,一些学生表示很佩服这位同学,可以写出“喜”这个笔画那么复杂的字。

可见,引导学生在兴趣中学到知识,记住这些文字,大大强化了学生自主学习的意识,让识字教学进行得更顺利。
        三、强化识字训练
        在识字学习中,学生仅仅是认识字、会读字是远远不够的,识字教学的最终目的是使学生能够掌握并且学会应用,因此还需要学生会写字、懂应用。这需要教师在识字教学的练习中多下功夫,设计多种类型的识字训练,帮助学生对汉字的形、音、义有全面的了解和掌握。以下是几种不同类型的识字训练。
        组词、连句子。简单的字与字之间是没有联系的,学生能够一个一个记下来不是那么容易的事,必须要花大量的时间,教师可以指导学生将字与字建立联系,即组词、连成句子。例如,在课堂上,学生将感兴趣的词语组合在一起,记在自己的复习本上,教师可以大大减少每个字的复习时间,学生不仅能够记住生字,也能运用生字与过去学过的字组词连句,从而达到了掌握应用的水平。
        改错题。帮助学生辨析同音字或字形相同的字,例如,找出下列句子中的错别字,将正确的字写在括号中。
        放学后,我总会和同学说“在见”。( )
        在新生八学的第一天,我认识了许多新朋友。( )
        猜谜语。把字变成一个字谜让学生来猜,例如,一边绿一边红,绿的怕火,红的怕水(秋)。通过一系列的小谜语,加深学生对生字的印象。
        四、游戏中识字
        低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。 开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
        欢乐对对碰的游戏法。这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如:第二册《识字一 1》中,在巩固阶段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘火’一碰,伙伙。”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘门’一碰,们们。”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字乐趣,提高识记效果。 在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果。
        总之,我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
        参考文献:
        [1]高崇蛟.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].学周刊,2015,09:192.
        [2]冯素华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].赤子(上中旬),2015,14:139.
        [3]王超.浅谈小学语文教学中的识字与写字教学[J].学周刊,2013,29:161.
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