新课标下高中英语学困生转化试探

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:柳庆
[导读] 要培养学生的创造思维品质、创造的方法与才能。只让学生打勾、划叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。
        柳庆(四川省广元市利州区宝轮中学  四川  广元  628000)
        摘要:要培养学生的创造思维品质、创造的方法与才能。只让学生打勾、划叉,寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于求异之中,产生于发散思维之中。
        关健词:研究 转化 高中 英语 困生
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0018-01
        英语学困生是指在英语教学活动中,一些学生课前、课堂和课后的学习都很认真,在英语单词和语法学习方面也花费极大精力但成绩却不理想,这种投入时间多,学习效率低,且成绩差的状况,使学生失去了学习英语的兴趣,甚至是厌恶、抵制英语学习,这样的学生被称为英语学困生。新课改形式下转化英语学困生成为英语教学任务的重要工作之一,本文将从学困生产生的原因入手,来探讨转化英语学困生的有效途径。
        一、英语学困生产生的原因
        1.外部原因。外部原因主要包括家庭原因和教师原因两方面。家是学生的第一课堂,有些学生家长对孩子的英语学习重视不够,对英语学习未能进行有效监督,甚至家长同孩子之间很难正常交流等,这样的家庭环境对学生的学习造成不良影响。同时,教师素质也是影响学生英语学习的因素。有些教师在教学课堂安排上边缘化差生,厌恶甚至漠视其存在,严重伤害了差生的自尊心,进而使学生产生厌恶英语学习的心理。此外,教师教学方法不当,不能激发学生学习英语的兴趣,再加上一些不当的惩罚措施,让学生觉得身心俱疲,甚至产生逆反心理和抗拒心理。
        2.内部原因。英语学困生大多是学习缺乏主动性,且自控能力差,没用毅力和恒心,一旦学习上遇到困难很容易产生挫败感,失去信心,并且比较容易受到外界环境的干扰,难以沉下心学习。另外,同学生自身性格也不无关系。有的学困生性格较为内向,对自己的发音不自信,不敢读出声音,对不懂或不理解的英语知识不敢向老师或同学请教。在课堂提问中也不敢主动回答,生怕答错后惹老师和同学笑话,也很少同老师和同学进行沟通交流,久而久之则影响了其英语表达的能力。
        二、转化英语学困生的有效途径
        1.改变教学方法,激发学习兴趣。学生厌恶英语的最重要原因是英语老师和英语教学不能激发其学习兴趣,其中一大部分是由于教师的教学模式造成的。在传统的英语教学中,多是填鸭式教学,以教师讲解为主,学生学习非常被动,缺少动力和兴趣。为此,应该改变教学方法,采用互动教学,在课堂内容设计上以学生为主,教师为辅,充分开发学生自主学习的能力,教师适时进行点拨。同时,根据英文课程的特点,将教学内容融入到每个教学情境中,让学生充分参与其中,进而激发学生学习的兴趣和参与热情。例如,Unit 9 Reading:LIFE ON THE GO一文,我实行了情境对话比赛教学方式。

首先要求学生将课文内容改写成人物情境对话的形式,然后让学生分组参与情境对话,并要求每个学生都有对话机会。在分组时将学困生分为一组,对学困组进行实时、重点指导,并暗示老师是他们组的重要成员,要求大家一起努力,鼓励他们积极参与、开口大声对话。在活动中,学生的参与热情很高,尤其是学困组学生,他们在对话中不仅将课文对话给背诵下来,还查阅了一些相关资料,进行了引申对话,非常可喜,由于他们表现突出,我重重奖励他们组一本英语词典,对其进行鼓励。这不仅收到了良好的教学效果,活跃了课堂气氛,也激发了其学习英语的兴趣,进而帮其走出学习困境。
        2.提高教师素质,以人格魅力影响学生。教师的行为和风格影响着学生。教师要有良好的品行,且以积极平和的心态对待学生、影响学生,同等对待每一位学生,并根据每位学生的个性特点进行指导施教,尤其是对差生,更应以亲切真诚的态度去关心他们,去理解和懂他们,让他们在心理上消除厌恶感。此外,教师还应以优雅的动作,柔和的语调,慈爱的面孔,得体的装束等来面对学生,给学生以亲切和蔼、美丽魅力的教学享受。
        3.构建朋友式的师生关系,施以个性化教学。良好的师生关系能够增强学生学习英语的兴趣。教师应同学生打成一片,建立一种朋友式的关系,认真了解和倾听他们的成长的心声,掌握他们的个性特点,进而制定不同的教学策略,以帮他们提高成绩。例如:A同学平时少言寡语,学习非常努力,但成绩总难提高。我根据其字写得好的特点让其帮我抄写一些英语资料,并告诉他这些资料需要上报,很重要,要求必须手写完成。他每次都能认真誊写,誊写过程中也记住了许多英语知识。我以感谢为由请其吃饭,并经常同其聊天,聊天内容均与学习无关,但我会巧妙地夹杂些英语词汇,帮其记忆或引导其学习。为了很好地同我聊天,该生在英语词汇方面下了一番功夫,且效果显著。我们很快成为了好朋友,他的话也渐渐多了,语言表达能力也逐渐提高,性格逐渐开朗活波起来,当然,英语成绩也大大提高。
        4.及时同家长沟通,以营造良好的家庭学习环境。对于学困生的学习情况,教师应及时同学生家长沟通交流,共同探讨教育方法,让家长重视孩子的英语学习,并监督其学习;同时,家长也要关注孩子的进步,并及时进行表扬鼓励,帮助孩子树立学习的信心。同时,家长还应创造和睦幸福的家庭环境,让孩子在家庭的温暖中学习,以增强其幸福感和战胜学习困难的勇气。
        总之,对于英语学困生,我们要以积极的心理,诚恳的态度,灵活多变的教学方法来因材施教,在无形中培养他们学习英语的兴趣,引导他们记忆,帮助他们走出自我学习困境。当然,这需要老师和家长共同努力,为学生的学习创造良好的环境,帮助并鼓励其战胜自我,走出学习困境。
        参考文献
        [1]赵霞.浅谈新课标下高中英语学困生转化[J].引文版:教育科学,2016(2):295.
        [2]余丽娜.浅谈新课标下高中英语“学困生”的成因及对策[J].青春岁月,2012(13):292.
        [3]韩华英.新课标下高中英语“学困生”的转化策略[J].语数外学习:英语教育,2014(5):13-14.
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