构建高效的初中数学课堂的策略

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:刘家进
[导读] 每个学生均存在着个体差异,我们课堂上应该给学生展示自我学习成果的空间和平台,这一过程是学生反思自主学习的过程,通过展示,实现思想和方法的碰撞,让思维更为活跃和宽广.
        刘家进(云南省临沧市耿马县洞景中学  云南  耿马  677500)
        摘要:每个学生均存在着个体差异,我们课堂上应该给学生展示自我学习成果的空间和平台,这一过程是学生反思自主学习的过程,通过展示,实现思想和方法的碰撞,让思维更为活跃和宽广.
        关键词:初中数学   高效课堂    策略
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0023-01
        在初中数学教学中如何构建高效课堂呢?笔者根据自己多年的教学实践进行了一些探索,与同仁进行探讨。
        一、激发学生学习的内驱力
        教师在教学时要注意不断的激发学生学习数学的内驱力,让学生始终都有高昂的学习热情,保持注意力的高度集中,全身心投入到学习中来。如在八年级数学函数的概念第一课时的教学中,我采取了讲故事的方法,以一次旅行的所见所闻为主线,用加油站加油时的油量与金额的变化情况,公园中水库的水位与时间的变化情况,从路程、车速与时间的变化情况等多个实例,逐步引导学生理解常量、变量、函数的概念,在学生举例生活中的函数关系时,有学生就提出手机的剩余电量与手机的使用时间存在函数关系。学生在兴趣盎然的情景中,完成了学习,智慧的闪光体现了课堂的高效。数学教学是长期而艰巨的工作,数学教学改革是逐步累积的,切实提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就,但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革,用自己的眼光发现问题,用自己的思考分析问题,用自己的智慧解决问题,多管齐下,共同努力,相信数学课堂必将充满朝气与活力,数学课堂教学效果也一定能大大提高!
        二、严谨的组织课堂教学
        课堂在教师有效调控下有序进行才可能是有效的,这需要教师更严谨的组织教学。
        第一,教师对所授课程要有严谨的态度,即每次课前认真备课,保证授课内容的思想性、科学性、正确性,不上没有备课的课,从教材到课件,学生目前的知识状况与认知水平都要心里有数
        第二,对教学过程要严密组织,做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。讲、练结合紧密,想好了做和做好了想要成为学生学习的常态,成为学生学习数学的习惯。如在勾股定理的新授课时,先让学生通过在格点图中以直角三角形的各边为边长向外画正方形,然后让学生观察两个以直角边为边长的正方形面积之和恰好等于以斜边为边的正方形的面积,从而让学生发现勾股定理,进而对定理进行应用。在这个学习的过程中,学生经历了审题思考(想),动手操作(做),再观察思考得出结论(想),最后应用定理解决问题(做)。
        三、教学方法灵活多样
        教师教得好,从本质上讲是学生学得好。所以教学方法必须合乎学生的实际。学生的实际包括学生的心理特点、认知水平、学习习惯等,建立新的学习方式(包括自主学习、合作学习、探究学习)。

把学生放在第一位,让学生在学习中积极思考,在解决问题中学习。如在讲解用字母表示数的一节内容时候,采用自主学习,让学生先自己学习本节内容,然后采用复述的方法来讲解本节自己理解的内容,再结合同学间的互助把原本抽象的内容(数学中的“符号感”)通过学生自己来解决,我再通过简单的测试来肯定学生自己学习取得的成功,有自学、有互动、有体验,让学生真正动起来,学生的学习才是有效的。当然在互动中要使有效性得到最大化,就要让不同层次的学生都能参与学习、体验成功,在合作学习中必须要有明确的责任分工,这样才可以促进学生之间能有效地沟通。还有在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立、自主地发现问题,通过调查、信息搜集及处理、表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。学生学习的有效性就在教师教学方法的多样性,科学性中得到了具体的体现。
        1、创设故事情境
        在初中数学教学中,如果能够恰当引入一些有趣的数学故事,可以有效激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,提升课堂教学效率。例如,在讲解“函数的图像”时,我就利用《龟兔赛跑》的寓言故事:乌龟和兔子赛跑,一开始,兔子一直遥遥领先,它觉得乌龟肯定追不上来了,于是就在路边睡起了觉,而乌龟虽然跑得慢,却始终不放弃,一直努力地奔跑着,最终乌龟获得了冠军。这个故事学生早已耳熟能详,所以当我把故事情节变成了相应的函数关系时,学生的兴趣十分高涨,听起课来专心致志,课堂教学效果十分理想。
        2、创设游戏情境
        初中阶段的学生大多争强好胜,竞争意识较为强烈。如果在教学过程中有意识地培养学生的这种意识,对于提高学生整体与个体的认知水平具有积极的作用。比如,在教学了“二元一次方程组”后,为了加深学生对这部分知识的理解与掌握,我以方程2X+Y=40为例,由一名学生任意给X(或Y)一个值,然后点另外一名学生,说出相应的Y(或X)的值,依次循环,比一比谁算得既快又准。结果表明,这种游戏式的教学情境远比枯燥的讲解好得多。当然,创设情境的方式还有很多,教师在实际的教学中可根据实际需要灵活选择,争取以最有效的方式、最恰当的情境,引发学生的学习热情,让他们主动参与进来,提高学习效率。
        四、拓展作业
        作业作为巩固知识的重要方式,增强其应用性不失为一个不错的途径。比如,我在一次教学中,就为学生选编了这样的实际问题作为作业题:某城市的出租汽车起步价是5元,达到或超过5km后,每增加1km加价1.2元(不足1km部分按1km计算),现在某人乘坐这种出租车从甲地到乙地,支付车费17.2元,问从甲地到乙地的路程大约是多少?这是实际生活中经常遇到的数学问题,学生并不陌生,所以一经提出就引发了学生热烈讨论,并很快得出了正确答案。这时,我接着让学生思考有没有在生活中遇到过类似的数学问题,学生的兴趣更加高涨,轻松达到了预期效果。此外,在实际的作业布置过程中,教师还应该进一步增强作业的多样性,让学生从传统、枯燥、单调的作业中解脱出来,以丰富的作业形式调动学生学习的积极性。比如,口头作业——识记内容的复述、数学概念理解口答、解题方法的归纳总结、试卷评说等;阅读作业——结合材料内容中的读一读,或一些有意义的材料多阅读,在读的过程中加深理解;实践作业——课后多开展兴趣小组、社会调查、参观学习、野外测量、数学实验等活动,给学生提供实践的机会。
        总之,要想构建高效的初中数学课堂,必须要有恰当、科学的教学策略。我们在实际的教学过程中一定要根据学生的实际情况和教材的具体内容灵活选择,尽量在有限的教学时间内取得最大化的教学效益。
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