小学数学课堂吸引学生注意力的方法

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:马家均
[导读] 本文笔者从新课导入、利用直观教具、调控课堂节奏、保持积极情感、创新语言风格把握提问时机、遵循认知规律等方面详细论述了小学数学课堂吸引学生注意力的方法,对提高小学数学课堂效率,保持学生注意力有着积极的促进作用。
        马家均(四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校丘陵校区  四川  宜宾  64400)
        摘要:本文笔者从新课导入、利用直观教具、调控课堂节奏、保持积极情感、创新语言风格把握提问时机、遵循认知规律等方面详细论述了小学数学课堂吸引学生注意力的方法,对提高小学数学课堂效率,保持学生注意力有着积极的促进作用。
        关键词:小学数学课堂 注意力 吸引学生注意力
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0025-01
        注意是指在一定时间内的个人心理活动有选择地指向并集中于一定对象的心理现象。课堂教学是整个教育教学这一系列工程中最重要的“部件”,课堂又是教育教学活动的最主要的阵地,是一种目的性和意识性都很强的教育活动。上课时学生专心地听着教师讲课,仔细地观察教师手里的教具,聚精会神地思考着教师提出的问题,学生的注意力就会高度集中和指向教师的教学内容,对教学内容留下深刻而清楚的印象。然而并不是所有的学生都能做到这一点,有的学生人是坐在教室里,但却是“身在曹营心在汉”。四十分钟过后,这部分学生对教师的讲授内容基本不会留下什么印象,教师的授课等于白上。那么,教师在课堂上怎样才能吸引学生的注意力呢?
        一、培养学生学习数学的兴趣是提高学生数学课堂注意力的关键。
        兴趣是在需要的基础上而产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时,才能对相关事物引起注意,并产生兴趣。心理学认为:学习兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育的影响中产生和发展起来的,兴趣是指一个人趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并带有积极情绪色彩的心理倾向。学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学课堂上注意力的集中程度。
        二、直观演示、集中注意
有些知识能运用直观教具的尽量采用直观演示,并且多让学生亲手摸摸做做,让学生亲身感受。因为学生最大的特点是好奇心、好动,直观操作能给学生吸引力,这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂,使之印象深刻。如教口算“两位数加一位数的进位加法”时,我组织学生拿出小棒动手操作,先拿出28根小棒放在左边,再拿6根放在右边,问学生共有几根小棒?学生回答34根,然后问你是怎样得到34根的?学生有的说是数出来的;有的说从6根里拿出2根和8根放在一起,左边是30根,30加4得34根;有的说先把8根和6根合起来是14根,20根加14根得34根。教师然后归纳出:两位数加一位数进位加法,先算几加几得十几,再算几十加十几得几十几。通过直观操作,学生印象深刻,“两位数加一位数的进位加法”自然而然显现在学生头脑当中,学生也就更加注意课堂了。


        三、以游戏比赛的形式激励学生思维,避免枯燥机械的练习
        游戏是小学生最喜欢的活动之一,将游戏引入课堂,能将枯燥的练习转变为学生乐于接受得生动有趣的挑战项目。根据小学生爱玩、好胜心强的特点,将运用新知和巩固练习环节设计为不同的竞技场,把比赛融入游戏,让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。
        长期来,人们创造了多种多样的游戏、竞赛教学形式,其中比较适合小学数学教学的如:富于思考启发性的“猜谜”;富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”;极富创新的“自由改变火车的前进方向”等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和竞争意识。
        上学期的教学中,我几乎每节课都有进行小组比赛,哪个小组一星期累计下来得到最多红花的可以获得奖品。一学期下来发现这种教学手段不断有利于控制课堂纪律,而且还提高了学生参与教学活动的积极性,因为每个学生都不想成为拖小组后腿的人,每个学生都想为自己的小组获得加分,对保持学生的注意力起到了很好的效果。
        其实游戏教学可以适当的应用于教学各个环节中,但是在运用游戏教学时,一定要注意:游戏内容与教学内容必须坚持一致性;游戏形式坚持创新性、思维性;游戏过程要有严格的组织性。
        四、保持积极情感,唤起学生注意力
        巴甫洛夫的实验证明了情感对大脑皮层有效工作的巨大作用:积极的情感增进它的作用;消极的情感则阻碍、压抑它的工作。高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”这就告诉作为教师的我们必须热爱学生,必须与学生有情感的沟通。教师与学生之间想要有深入而亲切的交流,就必须以互相尊重为前提,因为只有教师尊重学生,才能赢得学生对自己的尊重和信任。在日常教学中,教师应该亲近学生,“蹲”下来与学生交流沟通、拉拉家常,和学生做互动游戏,征询学生的意见,尊重学生的情感、看法、自尊心等。学生被尊重,就有了被提升的感觉。否则,他们就会有被冷落的感觉,做小动作、搞恶作剧就成了课堂的常规项目。
        在课堂上,教师具有饱满的热情、积极的工作态度,就会产生强烈的感染力,鼓舞学生的情绪,唤起学生对教学内容的情感体验,使学生的注意力高度集中,在头脑中形成具有情感特色的记忆映像,并且能够在愉快的气氛中,把智力活动由最初发生的兴趣,引向热情而紧张的思考。
        当然,学生的注意力还依赖于学生的学习动机,学生的身体状况等,但只要教师根据中学生注意发展的特点,深入调查研究,设法消除引起注意分散的原因,巧妙地运用各种教学手段和艺术,持之以恒的对有意注意加以培养,学生就能形成良好的注意品质。
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