小学高段如何培养学生的阅读能力

发表时间:2019/3/18   来源:《基础教育课程》2019年1月01期   作者:王强
[导读] 阅读是其语言运用的关键环节,是我们日常生活中广泛使用的一项语言技能。
        王强(四川省宜宾市兴文县城西学校  四川  兴文  644400)
        摘要:阅读是其语言运用的关键环节,是我们日常生活中广泛使用的一项语言技能。阅读是对材料信息的汲取,然后转化为自己的东西,因此阅读能力的培养对于小学生语文水平的切实提升显得至关重要。老师在日常语文教学中应重视对学生阅读能力的培养,尤其是小学高年级学生正处于奠定语文基础的时机。结合多年的教学经历,浅析如何在小学语文课堂上提升孩子们的阅读能力。
        关键词:小学语文;阅读能力;高年级;阅读方法
        中图分类号:G623.15   文献标识码:A   文章编号:1672-2051(2019)01-0035-01
        俗话说:“作文难,难作文。”但我认为要写好作文必须有足够的阅读量,这样才能更好地发挥自身的写作创造力,因此,具备良好的阅读能力是写好作文的重要前提。阅读是每个人从外界获取信息并對信息进行加工处理的重要途径,同时也是孩子们写作以及学好语文的主要“拦路虎”。针对如何提升小学高年级学生阅读能力,笔者认为应有指向性地在课堂教学中采取一定的措施来提升他们的阅读能力。
        一、创造氛围,培养兴趣
        如果学生有了阅读的兴趣,语文教学也就成功了一半。我们要想办法让学生从被动地阅读到爱上阅读,为学生打开一个通往科学世界的窗口,激发学生的好奇心,激发阅读的兴趣。我们可以选择和推荐针对性强的读物,能扩大学生的阅读面,丰富知识,发展思维,激发阅读兴趣。对于低年级学生来说,刚接触拼音,识字不多,又富于幻想,可以先引导他们看些注音的童话、寓言等,让孩子能看得懂,使他们有一种成就感,产生浓厚的阅读兴趣,更能激发他们的阅读热情。至于中高年级的小学生,随着他们阅读和理解能力的逐步提高,要引导他们扩大阅读面。
        鲁迅先生在《给颜黎民的信》中指出,“只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”使他们认识到知识的海洋浩瀚无边,而各学科的基础知识与自己的发展都有密切的关系,从而获得多方面的发展,也可根据他们的兴趣爱好,介绍有关的书籍。如有的学生喜欢发明创造,就介绍他看有关科技等方面的书籍,这样学有所用,更能激发他们的阅读兴趣。
        二、注重教授阅读的方法,鼓励学生独立思考
        为培养小学生的自主阅读能力,教师应加强对阅读方法的指导,方法的指导对提高学生的自主阅读和学习能力至关重要。对于一般文章,教师可以降低学生的要求,让学生略读。

对于一些较重要的文章,教师应引导学生仔细阅读,并深刻理解作者的写作目的和所传达的思想。教师应深入指导学生的自主学习,教学生有效的阅读方法和阅读技巧,引导学生科学选择阅读材料,使学生对阅读产生兴趣。在小学独立阅读教学中,教师应有意引导学生树立正确的阅读习惯。如在引导学生学习《我的伯父鲁迅先生》一文时,课文中作者回忆鲁迅先生的几件事?从中看出鲁迅先生是一个怎样的人?由于课文较长,内容容易理解,我问学生打算怎样学习这一部分课文,结果发现学生是“八仙过海,各显神通”。有的说:“查阅资料,结合时代背景帮助理解。”有的说:“抓住文中的关键词来体会。”有的说:“边读边写下自己的体会。”有的说“分小组合作学习,互相交流,”……我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来,有的有滋有味地读;有的埋头圈、点、写;有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。全班交流时,学生根据自己的感悟体验,纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展,学生的自主性真正加强了,闪出智慧的光芒和个性的亮点。
        三、引导学生学会积累
        语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时,接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇,熟记在心,变成自己的财富,需要运用时就能脱口而出或涌流于笔下。在阅读教学中,教师还要重视引导学生随时积累课文中的好词佳句和精彩片断。要引导学生在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语和精彩句段,同时培养学生对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。课文中有大量景美、情深的课文,对于这些课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然地入情入境,在陶情冶性的同时,品味生动、形象的语言。教材中引导学生积累语言的方式主要有两种,一是背诵,二是抄写。其中有的是指定背诵的部分,有的则是由学生选择,背诵自己喜欢的部分。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习,教师应该通过交流、检查,使之落实,还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
        四、培养阅读习惯,加强课外阅读
        学习是循序渐进的,阅读能力的养成也不是一墩而就的,而是长期日积月累的阅读过程,因此,教师要有意识地培养学生的阅读习惯。在小学生阅读能力的培养中,仅仅依靠教师在课堂教学中的引导和传授是不够的,还需要对学生的知识面进行拓展,以课外学习的方式来增加阅读量,使学生培养自主阅读的能力和习惯,加深理解,透过书本了解社会,体验生活,进一步激发学生的阅读兴趣。因此,在日常教学过程中,教师可以结合学生的特点及情况,推荐不同类型的课外书籍,让学生对各个方面的知识都能够有所涉猎,培养知识的全面性。同时鼓励学生的阅读行为,帮助其促成阅读习惯,培养良好的阅读能力,使学生对社会和生活产生新的认知,从而提升小学语文的教学质量。
        综上所述,小学语文教学过程中,阅读能力的培养至关重要,教师要在授课过程中为学生营造良好的阅读氛围,刺激学生的阅读兴趣,引导学生理解文章含义,通过沟通引发思考,把正确的阅读方法传授给学生,帮助学生建立良好的阅读习惯,才能使学生的阅读能力得到完善。
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